幼兒園玩教具的自制特性及有利作用

（四川省江油市武都幼兒園 四川江油 621700）

自制玩教具，是幼兒園教師根據開展游戲活動和教育教學工作的實際需要，堅持因地制宜、就地取材的原則，自己動手制作玩教具，自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，是自己制作、非工業化生產、不用于商業流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求，不存在工業化批量生產對結構、材質設計的限制，也不存在商品銷售流通過程中的種種制約，自制玩具在設計、制作上有更大的自由度，能配合教育活動，滿足教育需求，具有適時性、針對性和創造性。概括地說，自制玩具能及時把握時代脈搏，反映時代需求，展示新的技術和成果，體現教育理念，具有適時性；能充分體現設計者的意圖和使用者的需求，具有針對性；能反映制作者的創意和制作水平，具有創造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風情的玩具，能節約資源、節約經費，弘揚民族文化。

一、幼兒園自制玩教具特性

1.教育性

教育性的原則體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發展。在自制的過程中教師應積極引導幼兒主動發現問題，解決問題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發揮自制教玩具的真實價值。

2.針對性

幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點和幼兒發展需要，根據不同主題區域活動設置的，而自制玩教具則是來源于教學實踐，根據幼兒游戲需求決定制作的。幼兒園戶外的大型玩具有時并不能很好的滿足幼兒肢體發展的需要，這就需要教師就地取材自制各種適合幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等活動的小型多樣的玩教具。如：為了讓幼兒在游戲中能夠更好地鍛煉肢體，我們用紙盒、煙花棒自制的"小推車"，用塑料袋、小布娃自制的"降落傘"，用奶盒自制的"飛盤"，用紙板自制的"風火輪"等等。

3.適時性

在全國幼兒園優秀自制玩教具展評活動中，幾乎所有選送單位都設計了富有時代氣息的作品，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等，使與之相關的教育活融入時代的主旋律，緊跟時代步伐，及時反映社會現象。

4.創造性

幼兒園自制玩具在結構設計上更具創造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創造。幼兒教育離不開游戲，進行游戲又離不開相應的玩教具。因此，幼兒園需要購買大量的玩教具，但有時買到的玩教具并不適合幼兒操作，這就需要教師發揮想象，利用身邊的各種資源自制玩教具，隨時投放到幼兒教學游戲活動中。如在一次"娃娃家"的游戲中，幼兒向我提出他想開著小汽車去上班，可沒有小汽車啊?我們就利用廢舊的紙箱，通過挖、剪、貼，一輛小汽車就改制成了。像這樣的突發情況，在幼兒游戲時時有發生，當時去買是不可能的，這就需要教師根據實際需求，做幼兒學習、游戲的支持者，利用身邊的一切可利用資源，經過創新設計，及時地自制出適合幼兒操作的活動材料，以便幼兒游戲活動能順利開展。

二、自制玩教具對幼兒和教師的有利作用

1.從幼兒的角度

此類活動中可以培養幼兒的發散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。但幼兒在操作自制玩教具時會發現很多的問題，這就激發了幼兒探索的興趣，，幼兒會發現問題并解決問題。因此在此類活動中可以培養幼兒的發散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。這也是開發智力的一種方式。幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。動手操作易于小肌肉的靈活發展。在反復操作中，也可以培養幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用。自制玩教具的過程可以培養幼兒的合作能力。現在的獨生子女很難有與他人合作的機會，就逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點。而幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學著謙讓、諒解、友善和團結互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。

2.從教師的角度看

教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師應了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實自己，更新自己的知識體系，然后根據自己所帶班級幼兒的發展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業水平的過程。增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，這也便于今后生活中更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。