論“賞識教育”在初中英語教學中的應用

彭麗娜

（江西省臨川第二中學 江西臨川 344100）

一、將賞識教育運用到初中英語教學中的具體舉措

1.改變教學模式，將學生作為課堂教學的主體

在從傳統的初中英語教學模式中，老師通常采用的是填鴨式的教學模式。在課堂教學過程中，老師通常單一地講授，學生是在被動地聽，這樣就沒法有效地對學生的自主學習能力和自主探究能力進行培養，對學生的學習興趣沒法做到很好地激發。此外，在課堂教學過程中，老師的形象通常比較嚴肅，學生對老師有一種天然性的懼怕之情，即使老師在課堂教學中正常地向學生提問，學生就都擔心受到老師的批評，因此對于老師提出的問題就不愿意認真思考積極回答，這樣抑制了學生在學習上的積極性，不利于對學生英語學習能力的培養。將賞識教育運用到初中英語課堂教學中，不僅彌補了傳統教學模式中的不足，使得學生變為課堂教學的主體，強化了對學生探究能力和自主學習能力的培養。在初中英語課堂教學過程中，老師不再是單一地進行英語知識的灌輸，師生互動的頻率在提升，學生將更加主動地參與到英語課堂教學過程中，這樣就對學生英語學習的興趣做到了有效的激發。同時，在課堂教學過程中，老師將改變以往比較嚴肅的形象，變得更加平易近人，師生在互動過程中的真誠性和有效性提升了。老師在課堂教學過程中注重營造輕松愉悅的氛圍，學生對老師沒有畏懼之感，對老師提出的問題進行積極思考和認真研究，這樣就強化了學生對英語學習的積極性。

2.老師對學生要進行多鼓勵，這樣來不斷地對學生的學習興趣進行激發

在初中英語課堂教學過程中，英語老師對學生的期望一般會很高，但是每個學生的學習興趣、學習環境以及學習能力的不同，這樣學生的英語學習情況也不同，對英語知識的接受能力是不一樣的。所以，老師要注意到學生學習成績的不一致性。在初中英語教學過程中，英語老師不能單純地依靠英語考試成績對學生實施區別化的對待，要對每一位學生做到充分的尊重。對于每一位學生的基本情況，老師要做到充分詳細的了解，然后根據具體情況將全班學生氛圍不同層次。這樣就能做到根據學生的實際情況來開展針對性的教學，在教學內容和問題設計上保持層次性。使得每一位學生都能夠對問題做到積極的回答，不斷體會成功的感覺，強化在學習上的信心，促進全體學生的共同進步。同時，英語老師要結合學生在英語學習過程中的具體表現，多說一些具有鼓勵性的話語，比如說“Never say die！”、“Keep on going never give up”等。這樣就使得師生之間的感情變得融洽，師生之間交流和討論的氛圍將變得更好，學生尊重老師，老師愛護學生，學生自然就會喜歡學習英語。

二、在初中英語教學過程中應用賞識教育需要注意的問題

1.對賞識教育要做到正確和客觀的運用

在初中英語教學的過程中運用賞識教育，老師要一定要結合實際情況，不斷提升賞識教育運用的有效性。老師單純地只是對學生進行表揚或者鼓勵，學生將不能認識到賞識的真實性，這樣就失去對老師的信任，喪失對學習的興趣。老師要做到根據學生的實際學習成果，對賞識教育要做到正確和客觀的運用。此外，還需要老師對賞識教育的程度要把握好，如果老師表揚的比較多，學生容易產生驕傲自滿的心理。在運用賞識教育的時候，老師要確保做到多元化，單一地使用一種賞識教學模式，將使得學生容易產生厭煩的心理，將限制賞識教育發揮的作用。

2.不斷尋找賞識教育最佳的切入點

要想使得賞識教育發揮最大成效，必須不斷尋找賞識教育最佳的切入點。因此，需要老師在教學過程中認真尋找賞識教育的切入點。在初中英語課堂教學過程中，老師要對學生的差異性做到充分的尊重，根據學生的不同情況使用不同的評價方式和表揚模式，使得學生充分地感受到老師的關懷。同時，在教學過程中，老師可以根據學生的英語學習水平和能力為學生建立學習檔案，將學生的學習情況劃分為不同的層次，根據學生層次的不同安排不同的學習任務。努力使得每一名學生都能完成相應的學習任務，強化對英語學習的信心，使得學生在學習過程中不斷地感受成功的體驗，這樣全班學生都會在原有基礎上獲得進步。

結語

從上面可以看出，將賞識教育應用到初中英語教學過程中，老師要積極更新教育模式，根據學生的實際情況開開展表揚和鼓勵，對每一名學生在英語學習過程中的差異性要充分地考慮，做到因材施教、有的放。確保對學生做出的鼓勵要具有及時性和有效性，尋找最佳開展賞識教育的時機，根據學生學習層次的不同制定相應的教學目標，安排不同的學習任務，對學生在英語學習上的積極性進行充分你的激發，不斷強化學生的自信心和教學質量，培養高素質的英語人才。