讓初中語文課堂充滿活力

于興萍

（吉林省安圖縣兩江鎮中學 吉林安圖 133611）

新課標曾指出“初中語文課程應是開放而富有創新活力的。”所以教師要轉變觀念，營造輕松學習氣氛，采用多種教學手段讓課堂洋溢活力。從教十幾年的教師不難發現這樣一個問題，剛剛升入初中的第一學期課堂充滿活力，而隨著年紀的增長，課堂氣氛會越來越沉悶，如死寂一般，課堂最終卻成為了一個老師喋喋不休的講，學生似懂非懂地聽。日復一日，年復一年，便造就了“填鴨式”“滿堂灌式”的課堂。

那么是什么原因導致了初中語文課堂失去活力？如何讓我們的語文課堂充滿活力呢？

首先，教師要轉變觀念，樹立新時代教育思想。新課標指出“語文課程為學生學好其他課程打下基礎，為形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”可見語文課程的至關重要性。語文的課堂不單只是語文知識的傳授，更是學生學習方法的傳授。作為語文教師要更新觀念，樹立大語文觀，要將學生由“讓我學”變成“我會學”，牢牢樹立為學生終身發展而從事教育的思想。而有的教師單純為了應付考試，爭取高分和片面的追求升學率，把分數作為一把衡量學生好壞的尺子，就出現了許多差生，對學習越來越沒興趣。社會在發展，時代在進步，教學在改革，教師的教育思想應是不斷的更新和轉變，讓教學方法充滿活力。同時要教會學生做人，熱愛生命.今天，教師讓學生們在課堂上煥發出生命的活力，明天走向社會，他們會生活，會生存，會創造。教會學生學習，“授人以漁只供一飯之需，教人以漁則終身受用無窮。”所以我們的教育不只是教會學生知識，更要教會學生學習，讓他們形成終身學習的思想。只有這樣才能立于不敗之地，教會學生創造，有創新才會有發展。我們將培養出的未來新人，要為他們未來負責，樹立起以學生為本的科學教育觀。

第二，和諧師生關系是創造活力課堂的前提。教師需要在學生面前樹立威信，有一定的威嚴，但絕不是高高在上的，而是與學生平等的關系。我們的教學為什么會導致學生被動學習，這就與我們并不能正確認識這教與學的關系，處理好學生與教師的關系，不能正確理解師的主導，生的主體地位所導致的。用心傾聽學生的心聲，用愛感化學生的內心，建立師生和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。這樣你的表揚，他認為是鼓勵；你的批評，他認為是愛護。

第三，營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生的主體積極性。課堂的活躍來自于學生的積極主動參與，如何讓學生主動參與，成為課堂的主體呢？營造輕松愉快的學習氛圍是十分有必要的。首先，課前有趣的互動，有利于調動學生上課的主動性。例如在上語文課前，我設置了多種形式來調動積極性，營造氛圍。亦或是成語接龍，亦或是故事續編，亦或是猜成語，在玩兒中學到了語文知識，并營造了輕松的氛圍。其次，導入的精心設置，引生入勝，激發興趣。興趣是最好的老師，良好的開頭，成功的一半。新課伊始教師巧妙地導入是學生產生興趣的誘因。一上課就讓學生在認知上，情感上，意志上予以高度專注，使學生對本節課有濃厚的興趣。例如在講到《再塑生命的人》一課時，我這樣導入，“假如你只剩三天光明的日子，你打算干什么？有這樣一個人，他第一天……你想知道他是誰嗎？”就這樣一個問題，激起了學生的新奇感和強烈的學習欲望，一個個躍躍欲試，急切的等待老師揭開謎底。再如講到《旅鼠之謎》一課時，我這樣導入“一對北極旅鼠，一年就繁殖967118只旅鼠，一旦數量過多會變色，招引天敵，以吃掉自己，如果死不成，他們會匯集一起直奔大海，所有這些行為究竟是為什么？”簡短的幾句話就集中了同學們的注意力，使他們開始積極思考，引起了強烈的求知欲和學習之心。注意力高度集中，調動了積極性，課堂定會活起來。再次，鼓勵性的語言營造愉快氛圍，引導學生積極參與。所以有人說“教師的語言如一把鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如一團火炬，能照亮學生的未來。”教師課堂評價性的語言就尤其重要，它也是溝通師生情感興趣的橋梁。充滿魅力的評價性語言會讓課堂充滿生機，煥發人文氣息，讓語文課錦上添花。所以我們的課堂應不吝惜言辭的給予學生真誠的鼓勵。例如：“你的這些想法很好創意”“你大膽發言真好”“錯了，沒關系，下次努力”等等這些語言會讓他們體會到老師殷切的希望，調動他們的積極性。

第四，多種教學手段，營造氛圍，入情入境。

成功的教師，所以成功，是因為他把課教活了，真正掌握并運用恰當的教學法的老師會隨機應變，他的課堂也應生機勃勃。一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴的陳舊單一教學手段已成為了歷史。選擇靈活適宜的教學方法，才會更有利于調動學生的學習積極性。參與到課堂學習中來，提高課堂效率。例如，在講到“上網利弊談”內容時，我會采用分組合作討論并進行辯論，使課堂引起了學生學習興趣。在講《黃河頌》一課時，我會播放黃河與古老中國文化的視頻，讓學生感受到祖國的偉大，氣勢的磅礴，之后，我配上《黃河大合唱》的音樂，讓學生朗讀，學生進入了情境，朗讀的課文特別有感情；再講《皇帝的新裝》一文時，我讓學生試著表演文中的情境，激發了學生的興致，進一步加深了對課文的理解。總之，學生智慧的迸發往往是在一定情境感染下發生的。情境引發學生聯想，激發學生靈感，能讓學生在課上身臨其境，提高教學效果。

所以，一個充滿活力的語文教學課堂應該是氣氛活躍，思維活躍的課堂，而這種活力的創造，需要我們老師用心去導演，努力去營造。還學生以情感，讓學生在課上傾聽展示。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學前行的道路上，讓我們共同努力，不斷探索，還學生一個充滿活力的課堂吧。