初探高中體育與健康課程教學考核評價方法*

黃 鋒

（江西省新余市第一中學 江西新余 338025）

隨著教育教學制度的改革，國家提出素質教育的教學理念，教師不僅應該保障學生學習成績提高，而且其綜合素質也應提升，同時，考核評價方法多元化，教師針對學生的身心發展規律，逐步調整教學方式與評價方案。

一、小組式評價

小組式評價指教師參照學生的性格、思維能力等，根據同質分組、異組分組等原則來進行重組，其會有目的開展教學考核評價活動，督促學生實施探究性合作學習，教學目標會實現。[1]如在講授健美操的時候，教師可以借助合作學習的手段，學生形成優良的學習動機，每一名學生都能學到知識，成員間的主觀學習能動性增強，掌握較多的健美操技術與技能。評價結果是小組整體的定性評價，也可以為小組個人進行定量評價，學生需認識到評價的重要地位，開展自評與互評等，教師可以邊考核、邊講解，從而學生參與評價會形成優良的基礎。小組式評價已經獲得人們的高度認可，教師根據學生間互相評價的結果，保障教學效果的合理性，評價方式公平，公開透明，學生積極主動的融入進體育活動中，身體素質增強。

二、班級式評價

該種評價方式指將班級作為整體來完成學習的一個過程，教師按照學生的出勤、課堂表現等形成整體評價的機制，如在開展廣播操單元教學時，教師需注重到學生責任心、班級榮譽感的分量，保障教學過程較為簡單，學生的課堂學習時間充足，學習環境優良，還會具備競爭氣氛。如在開展廣播操比賽時，班級綜合評定分是8.4分，班級中的每一名人員的得分都是8.4分，學生的個人榮譽感會上升，學習能動性增強，學習效率提高。班級式評定將班級成員間的利益結合在一起，學生的個人榮譽感增強，學習意識被充分調動，班級式評價注重維護學生的情緒，評價效果良好。

三、附加分式評價

在通常情況下，體育課程中會存在難度系數大、大部分學生不喜歡的項目，且學生對體育成績采取漠不關心的態度，不喜歡融入進體育課程練習中，考核效果不會被保障。[2]現今眾多學校在對學生的先進表彰條件中規定，體育不及格者應該一票否決，然而在具體的落實中存在困難，體育教師需運用多樣化的教學方法、趣味性的評價方式來吸引學生。在進行排球托球的教學時，動作難度大，學習中較為枯燥，大多數學生不具有自信，發球可以作為介紹內容，如果學生發過網，總評分中會多2分，該種方式降低了考核難度，學生的學習積極性提高，大力的融入進體育課程中。附加分式樣的考核評價方式調動學生的學習興趣，學習效果增加，學習熱忱增長，廣泛的融入進課程學習中，該種評價的目的性明確，學生的健康意識與能力的培養是一個長期的過程，教師參照社會中人才招聘的要求，運用有針對性的評價與教學策略。

四、遞進式評價

每一名學生在體育學習中都應該有收獲，教學評價需具備差異化的原則，參照體育意識、運動能力等視角，學生的運動習慣與運動意識都會增強。如籃球三步上籃教學中，遞進式教學評價方法的作用顯著，評價機制會調動學生的學習熱忱。學生根據自身的意愿選擇具體的考核內容，A級是原地雙手臂上投籃7分起評，班級是原地但手臂上投籃8分起評，成績為三大步上籃10分起評，伴隨動作難度的提高，學生的自尊心、好奇心等都會受到大力的挑戰。[3]如果大部分學生都選擇了最高分，一些學生的潛能也會被激發，教學效率能夠提高，學生的自信心增強，該種評價方式的作用效果優良，教學質量會提高。

五、免考式評價

體育教師在開展教學評價的過程中，可以運用榜樣的方法來激勵學生，學生的成長速度會加快，在開展耐久跑的時候，一些學生感覺十分勞累，會避上體育課，造成教師教學中會產生諸多的難題，課堂管理時間過長，教師應該減少這些困難的出現。如女生在進行800米跑時，3分10秒可以作為滿分線，當學生一次跑到這個線，本單元會是滿分，其代表最后的成績，學生的認同心理會顯現，學習中充滿樂趣，學生的意志力也會鍛煉，學習熱情充分激發，教學評價的效果被保障。該種評價方式較為新穎，學生的學習激情被調動，此評價手段獲得大部分學生的廣泛認可，教師參照教學大綱中的具體要求，向學生展示各種規格與要求，其思維受到啟動，學生也可以參與討論交流中。它是師生間合作的重要方式，教師能夠因材施教，根據評價反饋中的各種信息來采取針對性的策略，學生的認識水平會提升，設定的教學目標被達成，

六、學分式評價

學分式評價將學分看作學生學習量的單位，學分是教學評價制度中的重要內容，學習主動權掌握在學生手中，學習興趣會提高，如在進行耐久跑教學時，教師可以羅列出多種上課要求，評價條目中的標準眾多，學生的自尊心會強烈。學分式評價具有條框性，學生會良好的參與進體育活動中，保障取得最好的成績，教師應運用多種考核評價體系，學生的知識、技能都會被提高，評價內容具備新穎性，評價效果也會十分全面。

結語

總而言之，高中體育與健康課程教學考核評價方式具備較多的形式，評價方式呈現簡約的特點，課堂教學效率被保障，各種課堂任務被出色的完成，同時，評價中注重以人為本的理念，學生的學習動力被激發，終結性評價的作用效果也優良，教師對學生學習的效果進行評價，呈現積極的發展趨勢。