合作學習模式在初中籃球教學中的應用解析

張樹洪

（清遠市清新區何黃玉湘中學 廣東清遠 511800）

引言

在初中階段的體育教學當中，籃球是廣受學生歡迎的一項體育運動項目，通過開展籃球運動，不僅會鍛煉學生身體的協調性與平衡性，提高他們的身體素質，同時還能幫助學生釋放學習壓力，并提高學生的合作精神和團隊意識，此外，還能培養學生形成堅韌不拔、勇于挑戰以及吃苦耐勞等優良的品質。在實際教學中，因為籃球是一個團隊型運動項目，因此，教師應積極采用合作學習的模式開展教學活動。

一、初中籃球教學中運用合作學習模式的重要作用

合作學習是課程改革背景下，新課程理念明確指出的一種有效的學習策略和方式，在實際的運用中，合作學習模式能充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，并將“教”和“學”有機結合起來，幫助學生在合作學習的模式下，通過互幫互助，更快、更好地了解并掌握相應的知識和技能。[1]眾所周知，籃球運動是一項團體參與的運動項目，因此，在初中的籃球教學中，教師運用合作學習的模式開展教學活動，十分貼合籃球教學的學習規律與運動規律，因此，在初中籃球教學中運用合作學習模式，能有效提高籃球教學的質量，同時還能充分調動學生們參與籃球運動的積極性，并通過籃球運動，提高學生身體的協調能力與平衡能力。而運用小組合作學習模式，教師將學生分成幾個籃球運動學習小組，引導各個小組的成員互幫互助，一起掌握籃球的知識和技能，這樣一來，就能培養小組成員之間的默契，促使他們逐漸養成良好的團隊意識和合作精神，并逐漸提高每個小組成員的籃球技能。

二、合作學習模式在初中籃球教學中的具體應用

1.科學制定教學的計劃

在初中籃球教學中，教師要想運用合作學習模式，首先應該根據教學的內容，制定出科學的、合理的教學計劃，這是教師順利開展籃球教學活動的基礎和前提。在制定教學計劃時，教師首先應根據教學的內容、目標和方法以及可能在教學中出現的各種問題，進行分析，經過綜合考量，科學制定出教學的計劃。[2]

2.合理對學生劃分小組

制定完教學計劃以后，教師還要合理地對學生劃分合作學習籃球知識和技能的小組，這是在初中籃球教學中運用小組合作學習模式的重要前提條件。在劃分學習小組時，初中體育教師必須全面了解并掌握班級學生的實際身體素質情況，然后根據學生的體質、性別、運動能力、知識與技能的掌握情況等諸多方面，進行合理的劃分，每個小組的成員人數應在4到6人，同時注意各個合作學習小組成員之間的差異性與互補性，只有這樣，才能保證小組成員之間順利合作，完成知識和技能的學習。

3.向學生講授動作要點

在初中體育籃球教學中，教師在組織、引導學生以合作小組形式開展籃球運動時，在組織學生進行合作學習之前，還必須向學生講授本節課籃球運動的動作要點，但這一環節的時間不宜過長，內容也不宜過多，而且，盡量以簡潔易懂的話語進行講述，然后留給學生足夠的時間開展合作學習。

例如：在講解定點投籃、不定點投籃、三步上籃等動作的要領時，教師可以用簡單易懂的語言進行描述，同時還要進行動作示范，以此幫助學生掌握相應的動作和技巧；當講解策應、掩護、空切等技術配合動作比較復雜，僅憑語言和示范動作無法詳細展示的動作要點時，教師還可以借助多媒體設備向學生展示動作要點，然后引導學生在合作學習模式下交流探討相應的動作要點，然后進行實踐。這樣一來，就能幫助學生更扎實地掌握動作要領，同時還能豐富課堂教學的形式，活躍課堂教學的氛圍。

4.傳授學生熱身的技巧

籃球運動是一項很消耗體能的運動，如果活動前不做好充分的熱身準備，學生的關節就會比較僵硬，在運動中就很容易出現受傷的現象。因此，教師在組織學生進行籃球合作學習之前，不僅要向學生講授本節課籃球運動的動作要點，還要傳授學生熱身的技巧。

例如：教師傳授給學生指關節、腕關節、踝關節和膝關節熱身的技巧，然后引導學生以學習小組為單位，互相監督，進行熱身準備，通過熱身活動，幫助學生打開自己的關節，促使他們的身體更加適應籃球運動。

5.開展小組合作實踐

當學生了解并掌握了本節課基本的內容，同時也完成了熱身運動后，教師就可以組織引導學生開展小組合作學習了。在學生開展合作學習活動時，教師也要加強監管，注意觀察學生的學習情況和運動情況，避免學生因為動作失誤對自身或他人造成傷害，并確保合作學習的順利開展進行。在實際的初中籃球教學中，合作學習模式共有三種，分別如下：

第一，隨機型合作學習的模式。這種模式只要是指教師在組織學生開展籃球運動時，隨機劃分合作小組，以不同的人數隨意組合小組進行籃球知識的學習以及相應動作和技能的訓練。

例如：在練習籃球傳接球的技能時，教師就不必精心組合隊伍，隨意劃分合作小組即可，既可以兩人一組，也可以多人一組，然后引導他們進行相互的傳接球訓練，以提高學生的傳接球能力；再如，在運球過人訓練時，教師也可以隨意組合學習小組，可以兩個人開展斗牛比賽，訓練彼此的運球過人和阻擋技巧，也可以多人組合，一起配合運球國人的技巧。在實際教學中，這種隨機型的合作學習模式不僅簡單易操作，還能有效激發學生的興趣，并有效提高學生籃球技能的提高，從而實現高效的課堂教學。

第二，同層次的合作學習模式。在初中階段的籃球教學中，教師運用合作學習模式，還可以將身體素質相近、技能掌握相差無幾的學生分為一個小組，組成同層次的合作小組對學生進行分層次教學，這樣一來，每個層次小組的成員都能學習到相同的技能和知識，然后一起研究探討，經過互幫互助，以期獲得相應的提高。

例如：體育教師可以根據本班學生的身體素質、籃球知識掌握程度以及籃球技能運用情況，將學生們劃分為提高層、加強層與基礎層三個層次，然后分別對三個層次的學生講解不同的學習內容，開展不同形式的籃球技能訓練。對于提高層的學生，他們的身體素質較好、具有一定的籃球運動天賦、且掌握了一定的籃球知識和技能，教師就可以傳授給他們一些具有難度的籃球知識和技能，以提高他們的籃球運動水準，如：三步上籃、運動中急停、運動中傳接球、運動中投籃、勾手投籃等動作；對于加強層小組，他們的身體素質一般，具有一點籃球運動的技能，教師可以對他們進行難度一般的籃球知識和技能的學習與訓練，如：跑動中傳接球、定點投籃和不定點投籃等知識和技能；對于基礎層小組，他們的身體素質較差，籃球基礎也較差，教師應加強他們的基礎知識和技能的訓練，如運球、拍球、靜止傳接球、跑動運球、胯下運球等基礎性的知識和技能。通過這樣的分層次教學，促使不同層次的學生都能獲得一定的提高，并幫助基礎較差的學生樹立自信心，同時提高他們的身體素質。

第三，不同層次的合作學習模式。在實際的籃球運動中，一個籃球隊分為不同的角色，如中鋒、大前鋒、小前鋒、控球后衛、得分后衛，此外，還有教練、啦啦隊等不同的職業分工，因此，在教學中，教師就可以根據學生的不同能力，將不同層次的學生劃分到一個小組中，引導他們自主分工。[3]

例如：每個小組的成員可以根據自身的能力，扮演球隊中的不同角色，如：教練、拉拉隊員、控球后衛、得分后衛、小前鋒、大前鋒以及中鋒等角色，教練與運動員一起分析戰術，拉拉隊員為自己小組的成員加油助威，通過開展趣味性的比賽，促進各個小組不同層次的學生都能獲得一定的提高。

6.進行多元化教學評價

在初中籃球教學中，教師運用合作學習模式，還要開展多元化的教學評價，以此幫助學生樹立自信心，從而促進學生的發展。對于合作學習模式的教學評價不僅要對成員個體進行評價，同時還要對他們在合作中的表現進行評價，并以合作性評價為主，注重教學評價的全面性、整體性及激勵性。[4]

結語

綜上所述，籃球是初中體育教學重要的內容，對于學生綜合能力與素質的培養具有十分重要的作用和價值，在籃球教學中開展合作學習模式，能激發學生學習的興趣，促進每一個學生都獲得一定的發展和提高，因此，作為初中體育籃球教師，在教學中應加強合作學習模式的運用。