小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

陳文文

（浙江省金華市永康市解放小學(xué) 浙江金華 321300）

前言

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)了，新課程改革背景下的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的各種能力為主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，有助于為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，這是各方面因素引起的，比如學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏靈活的思維，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)也不夠強(qiáng)烈，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中都很容易出錯(cuò)，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生呢？總結(jié)原因，還是很多同學(xué)對(duì)待計(jì)算的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為計(jì)算題很簡(jiǎn)單，不需要花費(fèi)很多的時(shí)間去思考，甚至有的計(jì)算題可以直接就得出答案。這樣的輕視粗心的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中錯(cuò)誤的出現(xiàn)，長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度中，學(xué)生的計(jì)算能力難以得到提升，不利于他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

1.創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，這是很多教師都意識(shí)到的，計(jì)算本身是枯燥乏味的，因此教師要積極創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法減法”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用一些小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生分析題目和提煉數(shù)據(jù)的能力，如：森林里的狐貍非常狡猾，有一天它撿到了一張50元的假幣，于是它就想著把假幣用出去，它走進(jìn)老山羊的皮衣店選擇了一件45元的皮衣，老山羊一時(shí)沒(méi)有認(rèn)出假錢(qián)，還找了5元給狐貍，那么老山羊一共損失了多少錢(qián)呢？這一題目本身是非常簡(jiǎn)單的，但是直接將題目呈現(xiàn)出來(lái)吸引不了學(xué)生的興趣，利用故事的方式將題目呈現(xiàn)出來(lái)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算建立起良好的學(xué)習(xí)興趣和愿望，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重計(jì)算練習(xí)方法的多樣性

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力還是有一定的難度，因此開(kāi)展課后計(jì)算練習(xí)時(shí)很多教師都會(huì)采取的策略，這不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力提供了更多的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中教師要采取多樣化的方法，因?yàn)閱我豢菰锏木毩?xí)會(huì)降低學(xué)生的計(jì)算興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展計(jì)算練習(xí)，小組同學(xué)之間相互出題、計(jì)算和檢驗(yàn)，很大程度激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)也能夠達(dá)到很好的練習(xí)效果。另外教師也可以設(shè)計(jì)一些課后的計(jì)算練習(xí)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如計(jì)算接龍、奪蘋(píng)果比賽等，這些游戲都符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生抱著比一比的心態(tài)才能更好的鍛煉他們的計(jì)算思維。教師可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，然后在黑板上列出計(jì)算練習(xí)的題目，每個(gè)小組完成對(duì)應(yīng)的題目，看哪個(gè)小組最先完成。這樣的計(jì)算練習(xí)是積極有效的，有助于學(xué)生計(jì)算能力的提升。[2]

3.合理利用學(xué)生的錯(cuò)題資源開(kāi)展教學(xué)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是很多學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中還是會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此教師要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，積極總結(jié)學(xué)生們的錯(cuò)題，有針對(duì)性的選擇典型錯(cuò)例與學(xué)生們一起分析和探討，加深他們的印象。班上學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是不一樣的，因此在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會(huì)不一樣，教師要認(rèn)真分析和總結(jié)，合理利用學(xué)生的錯(cuò)題資源開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。比如在北師大版小學(xué)混合運(yùn)算中，本來(lái)給出的題目很簡(jiǎn)單，口算都可以得出結(jié)果，但是很多學(xué)生因?yàn)榇中膶?dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)，這樣的錯(cuò)誤還經(jīng)常發(fā)生，如18+36÷9=6，得出這一答案的同學(xué)就是對(duì)混合運(yùn)算的順序比較模糊，審題不夠仔細(xì)，習(xí)慣從左到右進(jìn)行計(jì)算，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教師要多從計(jì)算錯(cuò)題入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生混合運(yùn)算順序的認(rèn)知，提升他們運(yùn)算的準(zhǔn)確率，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，幫助他們新城基本的計(jì)算技能。希望通過(guò)本文的探討，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠正確當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對(duì)性的給出解決的策略，不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力。