淺談內地小學少數民族學生的教育管理工作

王秉超

（內蒙古民族大學 內蒙古通遼 028000）

小學是開啟學生教育的起點，為學生日后的終身發展奠定重要的基礎。來到內蒙古自治區學校的少數民族學生有不同的生活習慣，語言文字等方面也存在著很大差異，因此作為教育工作者，在進行少數民族學生的教育管理工作上一定要掌握好科學合理的教育方法，才能夠讓學生在開心快樂的環境下度過愉快的童年，學好基本知識。

一、少數民族小學生的個性特點

1.民族意識較強

民族意識主要是指每個民族在各自發展的過程中，由于生活習慣、宗教信仰的不同而凝結起來的民族文化上的心理特點，是一個民族的文明得以發展壯大、得以繼續傳承的重要因素。由于各個民族在語言文化、宗教信仰、生活習慣上的不同，再加上小學生涉世不深、心理發育還不夠成熟等原因，在日常學習生活中容易出現因為一些瑣事而不能及時溝通處理，導致日積月累產生同學之間的對立情緒、甚至有互相攻擊、互相排斥等現象發生、不利于學生的健康成長、也給學校的教育管理工作帶來巨大的麻煩。[1]

2.心理素質相對脆弱

各個民族學生之間的文化發展水平差異比較大，在學習上以及生活上容易產生自卑情緒，而所處的環境中本族同學又比較少，容易產生孤立情緒，在這種情況下容易形成每個民族自身的小團體，這種現象不利于學生在文化學習、性格塑造上健康發展，甚至于對其在人生觀、世界觀、價值觀的樹立方面會產生不利影響。

3.文化基礎比較薄弱

少數民族有自己的語言文字，他們自小就是在自己民族的語言環境下長大，突然來到一個陌生的環境下學習，而且學校開展的課程主要是以漢語為基礎進行的教學，對于這些少數民族的學生來說，學習壓力比較大，需要很長一段時間才能適應節奏，容易出現學習掉隊的情況，打消其學習知識的積極性，也會傷害到孩子們的自尊心。

二、少數民族學生教育管理策略

1.加強教學環境的建設，創造良好的學習氛圍

一個人的成長跟他所處的生活環境密不可分的，對于剛剛接受教育的小學生更是如此。好的教學環境可以吸引學生們的課堂注意力、提供教學質量。首先，少數民族學生要在學校應該和各民族團結統一的氛圍下進行辦學，從校園的整體布局到教室內環境的處理再到課程的設計方面，都應該充分考慮到少數民族兒童的感受。此外，學校在設置一定的治理教育之外還要注重學生動手能力的培養，進行一些益智類的課外活動。還有通過先進的多媒體設施開設語言教學課程，幫助少數民族學生融入班集體的大家庭。[2]

2.加強教師責任管理，提高教學管理效果

在學校智識教育階段，教師是小學教育中的最主要組成部分，尤其是在少數民族學生的教育中，學校一定要選派具有豐富的教學經驗的教師作為班主任，全面負責學生們的日常生活、學習以及情感交流等方面的事務，在學生的學習生活中要確實起到良好的指導作用。學校要邀請相關的教育工作專家對少數民族班的班主任進行統一培訓，幫助他們更好地進行班集體的管理建設工作，同時要組織優秀班主任去少數民族學生教育開展地比較好的學校學習，并召開座談會研究傳遞先進的教育管理理念和制度。

3.加強學生思想教育工作，提高管理水平

少數民族學生的思想教育工作是學校教育管理的重要組成部分，其對于學生的思想品格的發展健全和未來的個人發展具有重要意義。學校的思想教育工作要弘揚正確的社會主義核心價值觀、弘揚積極向上的民族精神，發揚艱苦奮斗、不斷探索、自強不息的優秀傳統。教育者要引導學生拋棄民族成見，摒除民族意識中的消極部分，和各民族的同學處理好矛盾問題，從小養成團結互助、自尊自愛的良好品格。同時還可以通過舉辦各種課外活動，鼓勵學生們展示本民族的優秀傳統文化，讓同學們了解其生活習慣和宗教信仰等等，進一步促進學生們互相理解共同進步。[3]

4.加強學生學習目標的樹立，做好知識儲備教育

教師要從小就幫助學生水正確的學習目標，為將來在社會主義現代化建設和弘揚本民族在優秀傳統文化打下堅實的基礎。學校要幫助學生學習基礎的文化課程，對于基礎比較薄弱的學生，要使用不同的教學方式，分階段地為學生制定個人學習計劃，幫助其掌握基礎知識并其生氣對文化課學習的熱情。此外，要鼓勵學生學習本民族的文化，可通過自有課堂的設立，讓學生們在講堂上表演具有本民族特征的優秀文化內容，提升民族認同感，也能促進各民族學生之間的關系。

結語

總而言之，小學教育作為一個人成長最重要的起點，在每個人的發展過程中都起到了非常重要的作用。在目前東西部教育資源均衡發展以及城鄉一體化建設下會有越來越多的少數民族學生來到內地學校求學，教育工作者一定要掌握好教學方法，為學生樹立正確的學習目標，引導學生正確處理同學關系并加強教學環境的建設，從教學管理后勤保障等方面進一步為學生提供良好的生活學習環境。