小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

包 翠

（湖北省棗陽(yáng)市南城霍莊小學(xué) 湖北棗陽(yáng) 441200）

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)施“以人為本”的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和綜合實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的詞匯，理解文章的描述方法和情感表達(dá)，感受到我國(guó)悠久的歷史文化和古典文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.增強(qiáng)閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要深入的挖掘教學(xué)資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教授，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的有效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。例如：《火燒云》這篇課文，作者運(yùn)用精美的語(yǔ)言向我們描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色和形狀的變化這一絢麗的自然景觀，在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描述火燒云顏色的句子（紅彤彤金燦燦，半紫半黃半灰半百合色，葡萄灰梨黃茄子紫），還有描寫(xiě)火燒云形狀的句子（像馬，像狗，像獅子），通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生感受到大自然的美景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代學(xué)生的必備能力”。教師要改變重文輕語(yǔ)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心聽(tīng)、注意看和大膽說(shuō)的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠與人順利地溝通和交流。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生與作者“融為一體”，想象一下大戈壁是什么樣的情景？作者描寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？“爸爸”只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的敘述，可以使學(xué)生深刻的理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；還比如：運(yùn)用造句教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，舉例用“幸福”一詞造句，要先讓學(xué)生明白“幸福”的含義：就是人們的某方面的渴求被得到滿足時(shí)的感覺(jué)，是一種精神上的愉悅。然后，學(xué)生就可以根據(jù)以上含義，運(yùn)用排比句、疑問(wèn)句、夸張句和反問(wèn)句等句式進(jìn)行造句，并且更加充分地理解詞語(yǔ)的意思，有效的提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。[2]

3.強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用和外化，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要過(guò)程。為強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的形式，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)，教師要將寫(xiě)作活動(dòng)常態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，及時(shí)將自己積累的文字詞匯、描寫(xiě)手法和表達(dá)方式應(yīng)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的深度學(xué)習(xí)，達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。例如，在學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》這一課后，可以根據(jù)這篇文章的內(nèi)容創(chuàng)建寫(xiě)作活動(dòng)：以某種植物為描寫(xiě)對(duì)象寫(xiě)一篇文章，對(duì)文章的格式和字?jǐn)?shù)不做具體要求，只要能將自己所見(jiàn)所聞，生動(dòng)的描述出來(lái)即可，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)這種常態(tài)化的寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作的精確度、流暢度和深刻性，可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)。

4.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

目前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文教學(xué)重教授輕學(xué)習(xí)，重應(yīng)試輕能力，嚴(yán)重影響著教學(xué)改革的步伐。而綜合實(shí)踐活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從“做”中學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅立足于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這一課時(shí)，文章描述了三個(gè)小朋友想畫(huà)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”，首先，可以請(qǐng)同學(xué)們到田野中觀察風(fēng)，感受風(fēng)的氣息；然后，還可以唱一首風(fēng)兒的歌：春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩；夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像盆火；秋天里，西風(fēng)多，吹熱莊稼吹熱果；冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落；最后，畫(huà)一畫(huà)，模仿“三個(gè)小朋友”分別畫(huà)一朵天上飄的白云；畫(huà)一棵翩翩起舞的柳樹(shù)；畫(huà)一只白帆鼓鼓的木船，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，使學(xué)生深刻理解萬(wàn)物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[3]

核心素養(yǎng)是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生具備識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，有效的提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文綜合能力。