淺談信息技術在小學數學教學中的應用

韓亞杰

（盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

信息技術作為一種新的教學方法，已廣泛應用于數學教學中。它使學生能夠廣泛理解數學并培養數學意識。“返樸歸真地揭示數學的本質，讓學生的學習興趣得到激發，學生的數學能力得到培養，為學生能夠積極參加數學活動提供有效的學習工具。[1]

一、創設教學場景，激發學生興趣

教學來自生活，在生活中使用。通過多媒體輔助教學向學生展示生活中的一些實際問題，極大地激發了學生探索知識的興趣。例如在教學數學廣角《栽樹問題》時，我設計了這樣一個教學課件：1.兩端都栽，2.一端栽一端不栽，3.兩端都不栽。

在數學教學中，通過多媒體課件播放動畫，在課堂上只需幾分鐘就可以解決現實生活中的綠化和植樹問題，能將具體情況在學生面前很直觀地表現出來，這使學生可以輕松理解和掌握本課程的知識。這種教學方法讓學生的學習興趣和好奇心都得到了最大化的激發，也激發了學生的學習積極性，提高了教學的有效性。[2]

二、化抽象為形象，讓學生學得更輕松

小學生思維正處于從具體形象思維向抽象思維的過渡時期，這就構成了小學生思維形象與數學抽象之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體教學，可以成功地實現從具體形象到抽象思維的轉變。[3]

如在“平行四邊形的面積”的教學過程中，如果直接教學用底乘高求面積比較抽象，學生很難理解，因此，筆者先讓學生自己動手操作，再用多媒體課件顯示平移、拼湊，并在學生易混淆的地方反復提示幫助學生掌握公式。教育工作者無需更多的語言，只要電腦顯示圖像，它就會默默地傳達教學信息，在學生面前清晰，生動地展示教學內容，讓學生品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。

三、善用交互，提高學生的練習效果

練習是一項將知識轉化為能力并發展為智能的活動。使用多媒體輔助教學的強大交互功能，可以進行一題多變、一題多解等不同形式的練習，使學生在培養思維和解決問題的能力的同時還鞏固了新知識。例如，多媒體反饋系統可以更加科學、有效的反饋教學評價和學生的錯誤。當要求學生作出選擇填空時，如果學生將目標拖到錯誤的位置，計算機會立即反饋學生的錯誤，并讓其改正，直到正確為止。正確之后，學生將有一種成功的感覺。也可以舉辦各種競賽訓練，培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣。當然，它也可以減少教育工作者的重復教學和輔導，使教育工作者有更多的時間與學生進行交流。[4]

四、發揮信息技術優勢，實現生動教學效果

在傳統的小學數學教學中，教育工作者利用的輔助教學手段通常是實物、掛圖、模型或卡片等，以靜態效果為主，很難展現出事物的動態變化過程。因此，小學數學教育工作者可發揮信息技術的優勢努力突破這一教學困境，使用化靜為動的教學模式，將數學知識活靈活現的展示出來，實現生動形象的教學效果。不僅能夠真切呈現數學知識內容，還可還原知識的發展發生過程，提升數學課堂的趣味性，讓小學生充分感受到數學知識的學習樂趣和魅力。[5]

舉個例子，在“路程、時間與速度”教學過程中，教育工作者可設計應用題：一座隧道的長度為1500米，一列火車的長度為150米，如果火車以30米/秒的速度通過這道隧道，需要用時多久？此時，教育工作者可借助多媒體教學設備展現隧道、鐵路的實際畫面，引領學生進入到學習情境中，接著駛入一輛火車，讓學生觀察火車車頭到進入隧道和車尾駛出隧道的情境，知道火車一共需要行駛多長距離才能夠完全通過隧道。這樣，教育工作者利用信息技術將題目中提供的數量關系、信息與問題生動呈現出來，讓學生通過對動態情境的觀察和分析，能夠得知火車一共行駛的距離是隧道程度加自身長度，從而順利列出算式和求出答案。

總體而言，隨著現代信息技術的不斷發展，不僅給學生帶來了利益，也減輕了教育工作者的教學壓力，提高了學校教育教學質量，提高了教學效率。教育工作者利用信息技術向小學生教授數學時，可利用計算機輔助教學方法，為學生提供聲音和圖像同步結合的教學環境，使學生在接受數學知識、體驗數學之謎的過程中感到樂趣，激發學生對數學知識的興趣，促進學生各方面能力的提高，同時培養學生獨立思考的能力，充分發揮學生的主觀動力作用。此外，在利用信息技術教學的過程中，教育工作者不斷完善教學理念，調動課堂氣氛，讓小學數學教學得以發展和深化。