如何讓小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)有效開展

洪秀華 林清娥

（福建省三明市沙縣夏茂第一中心小學(xué) 福建沙縣 365500）

能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而閱讀中的閱讀教學(xué)則貫穿整個語文課堂教學(xué)，低年級更是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是他們學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段，這個階段的閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，朗讀技能，巧用多媒體課件，分析理解重點詞句，良好的朗讀習(xí)慣有著舉足輕重的作用，那么，如何讓小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)有效開展呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行論述。

一、提高學(xué)生閱讀興趣，愛上閱讀

1.巧用評價與激勵性語言，提高學(xué)生閱讀興趣

低段的孩子都喜歡得到老師的表揚，所以教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容和課堂的需要進(jìn)行巧妙的評價，激勵學(xué)生賞讀、品析課文，為學(xué)生創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言發(fā)揮其真正的魅力，讓被評價的學(xué)生得到成功的滿足與喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣便能更積極地投入到學(xué)習(xí)中來。記得一位老師曾在一次公開課上讓一位小朋友朗讀課文，這位同學(xué)把課文讀得通順、流利，而且有感情。聽完后教師主動走上前去，真誠地說：“你朗讀的真好，聲音真好聽，就像一個小播音員。你能再為我們美美地讀讀課文嗎？說完，聽課的老師和學(xué)生都鼓起了熱烈的掌聲。我想這掌聲不僅是送給這位學(xué)生的，更是送給這位善于鼓勵評價學(xué)生的老師的。教師用自己的真誠和愛打動學(xué)生，讓學(xué)生享受了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在畫畫中感受樂趣，如《雪地里的小畫家》講的是一群“小畫家”：小雞、小馬、小狗、小鴨以獨特的畫筆在雪地上留下了獨特的畫，這些小動物都是農(nóng)村孩子所熟悉的，那么它們的“畫”也自然成了孩子們最想表在畫畫中感受樂趣。

2.圖文對照表演讀，提高學(xué)生閱讀興趣

在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。如在教學(xué) 《狐假虎威》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖。從而提高低年級的閱讀興趣。

3.教師要發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，喜歡閱讀

在低年級閱讀教學(xué)中，因為低年級學(xué)生對教師的依戀程度非常的高，學(xué)生會不自覺地模仿老師，老師是否喜歡閱讀，能否抽出一定的時間和孩子交流讀書的情況，決定著學(xué)生是否喜歡上閱讀。作為低年級語文教師，首先要充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，要善于與學(xué)生分享閱讀的心得，并經(jīng)常向孩子們孩子們喜歡的閱讀書籍。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、指讀、輕聲讀、出聲讀等多種方式的閱讀方式的時候，教師首先要通過多媒體以及自身示范等作用對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

二、小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思，從而鍛煉了學(xué)生的說話能力和寫作能力

首先，要使這些識字少，好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀，會閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導(dǎo)問：你是從哪里看出是寫畫的? 隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。

其次，低段學(xué)生要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，以說代寫，融口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練為一體。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時，讓學(xué)生自己畫風(fēng)，你會怎樣畫風(fēng)？這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又讓他們的思維得到訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力和寫作能力。

三、教師要巧用多媒體課件提高教學(xué)效率

在低年級閱讀教學(xué)的過程中，因為低年級學(xué)生的生活體驗不多，因此教師可以運用多媒體課件的形式為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，為學(xué)生提供動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在多媒體課件的輔助下開闊的視野，豐富想象力。如在《小兔運南瓜》的教學(xué)中，教師運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示小兔運南瓜的動畫，讓學(xué)生感受小兔的聰明機(jī)智，這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生更好地理解文本，收到意想不到的效果。又如在《月亮的心愿》的教學(xué)中，教師運用多媒體課件出示教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下能夠更好地把握教學(xué)的重點，掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在多媒體課件的輔助下結(jié)合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受珍珍照顧媽媽、關(guān)心家人的美好行為。

教師通過多媒體課件的展示逐步向?qū)W生出示教學(xué)內(nèi)容，不僅讓有意注意低的學(xué)生能夠在課上保持長久的注意力，還能讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下強(qiáng)化對知識點的接收，能夠在大量鮮艷的圖畫、聲情并茂的場景中，提高閱讀思維能力。

總之，要進(jìn)行低年級同學(xué)有效的閱讀教學(xué)，教師要不斷地思考、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，這樣才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，愛上閱讀，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。