探尋小學數學導入教學策略

宗金艷

（盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

在教學方面，特別是小學的課堂教學。如果沒有適當的導入，也就是說導入不是緊湊的，簡潔的，沒有興趣的，學生開始上課時會表現出分心和不敢興趣。然后在下面小聲說話，搞小動作，這時老師花再多功夫，也很難控制課堂紀律。在教學中，教師只有對學生的心理和生理特點進行了解，掌握每個學生的實際情況，才能根據每個學生的實際情況導入不同的教學方法，讓學生的數學學習興趣得到激發的同時增加學生們的積極性。[1]

一、教師創設故事式情境導入法進行教學

講故事是一種很受孩子們歡迎的導入方法。在故事導入中，一些故事可以喚醒兒童的生活經歷，從中抽象出數學知識，引導學生通過故事的形式解決生活中的一些簡單的數學問題。通過故事導入法進行教學增加了學生對數學課的興趣，有助于學生們發散思維和展開豐富的想象力，并讓同學們自然地進入最佳學習狀態。但是，在進行故事導入法教學時，必須選擇短小精悍、寓意深刻的故事，通過故事的導入激發學生的好奇心，從而使學生的注意力集中到課堂上來。另外，教師還可以結合多媒體進行教學，通過使用多媒體播放具有生動、有趣的動畫故事并配以生動、幽默的聲音，充分調動學生的學習興趣，激發學生對知識的強烈渴求。[2]例如教學“0除以任何一個不是0的數都得0”時，教師可以利用多媒體在教師播放學生感興趣的“西游記”中的“豬八戒吃西瓜”的故事：唐僧師徒4人去西天取經，途徑火焰山時，天氣炎熱，師徒4人都十分口渴，所以師傅派豬八戒出去找水，八戒尋找到一片瓜地，他認為4除以4等于1，可以每人1個西瓜，所以就抱著4個西瓜高興的回去了，結果，八戒一邊吃一邊走，等到了師傅面前，一個西瓜也沒有了，0個西瓜師徒4人怎么分呢？通過多媒體播放故事導入教學的方法既有趣又生動，還包含著新的知識，可以幫助學生理解數學知識，為課堂成功教學奠定基礎。

二、教師進行以舊引新式導入法進行教學

所謂“舊引新式導入法”，就是一種通過回顧已經學過的內容來引入即將學習的內容的方法。由于數學教科書的編排是根據由淺入深，由易到難的原則來編排的。因此，每個新知識都是舊知識的延伸，都是在舊知識的基礎上學習學習新的知識。而復習引入式的方法也適應了這一特點。它廣泛應用于數學知識的教學中。復習引入法的基本模式是復習與新知識相關的舊知識，然后再介紹與舊知識相關的新知識。[3]

例如，在教五年級小數的加減混合運算時，可以接觸到學生以前所學的整數加減混合運算，并熟練地將整數和分數的混合運算結合起來，介紹了新舊知識之間的聯系。它既能更好地調動學生的學習需求，喚醒學生的內在動力，又能為學生在學習新知識的過程中通過比較、分析、思維的發展和能力的發展奠定基礎。應當說，復習引入這種方法的情況包括兩個步驟，即先復習再引入。“復習”的步驟可以是教師提問的方式，也可以是教師表達答案的方式。[4]當老師提出復習題時，可以讓學生回答（如口語計算等較簡單的題目）或學生獨立工作的方式，而“引入”則是“復習”完成后向新課過渡的階段。這是“復習引入”的重要組成部分。教學中如果沒有這一環節，結構就不緊湊，引入新課程的目的就會丟失。在“導入”中，教師可以直接說明要學習的新知識內容，還可以使用提問和設置懸念的方法，使用這種導入新課程的方法的前提是必須有舊知識作為基礎。因此，它被廣泛應用于數學，而數學是一門具有強大知識邏輯的學科，這種方法可以幫助學生更快地接受新知識，加強新舊知識之間的聯系，使整個教學結構更加緊密。

三、教師進行開門見山式導入法教學

在課堂開始時，老師指出了課堂的主題和重點，并清晰地向學生展示了課堂教學目標，使學生對即將開始的教學有明確的目標。開門見山式的導入方法，可以讓學生有意識地關注和記住他們所學到的課程。這種方法更適合中高年級的學生。隨著新課程標準的出臺和教學改革的深入發展，在教學開始合理地導入教學，有助于培養學生的學習積極性并讓學生享受學習的過程。[5]

綜上所述，課堂教學成功的秘訣就是良好的開始。作為一種重要的教學方法——導入法教學，其巧妙的設計讓學生的學習積極性得到了充分的提高，讓每個學生都能在課堂的40分鐘積極接受知識，從而提高了學生的學習效率，教師的教學水平也得到了提高，為我國小學數學教學質量的提高添磚加瓦。