小學低年級數學練習課的設計策略研究

付 蓮

（盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

在課堂教學中，讓學生根據課堂所教的教學內容進行練習是學生掌握、鞏固所學內容的重要手段，也是讓學生形成數學學習能力、發展學生的智力以及對學生的創造潛力進行挖掘的重要過程。新的小學數學課程標準表明，在課堂上進行練習，不能僅僅就是鞏固所學的內容或者是學會利用所學的知識解決現實生活中的數學問題，而是讓學生學會自己進行實驗、歸納知識、通過猜想和類比來解答問題。對給出條件不完全、多種解答或不確定結果的開放性問題等非常規的問題，在解決這些問題時不能采取現有的步驟。而這一規定的提出，就要求教師在教學中必須根據學生的知識水平差異進行調整、組合和補充教材中的練習，讓不同層次的學生通過練習有效的提高學習能力。因此，當前的教師需要在新課程改革的推動下，優化學生在課堂上練習，使學生獲得新的知識，形成新的技能，提高分析問題、解決問題的能力。[1]

一、堅持“學生為本”，做好數學練習課設計

新課程標準指出：“數學是人類的一種文化。它的內容，思想，方法和語言是現代文明的重要組成部分。因此，作為數學教師需要在當前的數學教學和課堂練習中體現出現代文明。通過教學實踐可以得出，教師在設計課堂練習時，將枯燥乏味的數學問題設計成生動、有趣的童話故事，通過將學生帶入童話故事中學習，可以使整節課充滿樂趣。或將單調、重復的練習題改為人文關懷的導語。如：將練習題中的連線題、選擇題設計成找朋友，通過設計游戲式練習來增加一種親和力，讓學生感到練習是輕松有趣的，從而提高學生的興趣及自信心，同時也將痛苦的學習過程變得快樂、有趣，讓學生能夠積極學習數學。[2]

二、根植“生活世界”，做好數學練習課設計

教學可以通過數學教材將生活和數學整合在一起，只有進行這樣的整合、教學，才能讓學生真正的理解數學、接受數學，使數學成為學生發展的重要動力。而設計練習時結合現實生活中的數學問題，可以讓數學的應用價值得到展現，使學生在生活中處處體驗數學，并學會運用所學的數學知識解決自己現實生活中發現的數學問題，讓學生們發現學習數學并不是在做無用之功，提高學生對數學的興趣。[3]例如：在教學“分數和百分數應用題”時，筆者結合現實生活設計了這個練習：我們班有25個學生打算這周六去動物園游玩，每個人票價是18元，一次購買30張可以打7.5折，同學們，你們認為怎樣買票可以花最少的錢呢？最省錢的方法比必不省錢的方法能少花多少錢？由于學生的智力水平、生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案：

第一種解決方案：去的學生是25人不足30人，不可以享受9折的優惠，所以買25張票，共計25×18=450元；

第二種解決方案擇：因為購買30張，可以打9折，所以購買30張票，18×30×0.75=405元，比第一種方案省了45元，所以購買30張票；

第三解決方案：用405元購買30張票，將多出的5張票以折后價賣給其他游客，得到67.5元，最后25張票用了337.5元。

這一問題的練習融入了商品經濟時代的“優惠”知識，具有很強的現實意義，與日常生活密切相關。通過練習，學生不僅培養了思考問題的全面性，還促進了學生思維和生活知識的同步發展，使學生充分認識到“數學源于生活，回歸生活，服務生活”。同時培養學生的應用意識、創新能力和實踐能力。[4]

三、發揮“創造思維”，做好數學練習課設計

創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，還能產生新穎獨特的思想，至少是創造性的見解。如果有這樣的問題：“商場運來540臺電腦，5天賣了總數的30%。以這樣的速度，這些電腦可以在幾天內賣完。學生的解決方案是：

1.從一般問題來解：540÷（540×30%÷5）－5

2.從分數問題來解：①5×[（1－30%）÷30%]

②5÷[30%÷（1－30%）]

③5÷30%－5

當學生列出以上解法后，應用鼓勵他們繼續思考別的解法，于是學生得出了：

3.從工程問題來解：1÷（30%÷5）－5

4.從比例問題來解：設還需χ天賣完，列方程

5.30%＝χ：（1－30%）

可見，我們在誘導學生學習，開發思維時，要看準“火候”，以培養創造性思維，使學生善于創新。

四、關注“學生差異”，做好數學練習課設計

人不是千篇一律的，因為生活的家庭不同，社會經驗的不同以及學生接受能力的不同，學生和學生之間都存在著差異。這就要求，教師在設計練習題時，應根據不同學生的個性發展設計不同的練習，讓每個學生在數學學習上都能得到發展，創新精神和實踐能力都能夠得到培養，尤其是教師在選取練習內容或呈現練習形式時，都要給學生留下充足的思考空間。[5]因此，課堂上教師通過設計開放性的練習題讓學生進行練習，給學生提供更廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。

總之，在新課程標準的先進理念的指導下，設計練習的方法還有很多，但是不管怎樣設計練習，都要注意學生對學習技能的掌握，更要重視學生在練習中的思維能力的培養以及學生的情感態度、價值觀的培養，使每個學生都能在今后的學習中得到全面的發展。