小學數(shù)學計算教學價值取向與學生計算能力培養(yǎng)分析

鄭偉紅

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第五中學 江西撫州 331800）

小學是人成長發(fā)展中的關鍵時期，如果在此階段小學生具備優(yōu)良的計算能力，將會為今后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎，計算能力是數(shù)學科目中的一項基本能力，學生的邏輯思維能力會提升。教師需保障學生的主體地位，對其進行積極的引導，運用各種活動調(diào)動學習興趣，促使學生對數(shù)學科目產(chǎn)生合理的認知。長此以往，學生的學習熱忱提高，形成自主學習的能力，課后學生間還會開展合作探究活動，教師的課堂教學目標完成，師生相處十分融洽。

一、小學數(shù)學培養(yǎng)學生計算能力的重要性

1.培養(yǎng)良好的觀察力

在加減法教學的過程中，需要學生形成優(yōu)良的觀察力，如果觀察不具體，將會釀成數(shù)據(jù)錯誤，計算結(jié)果也會產(chǎn)生誤差，如小學生出去購物時，經(jīng)常需要運用加減法的知識，知曉購買商品的價格，自身給商家的金錢數(shù)額，進行加減法計算，得出最后找出的金錢數(shù)量。[1]如果學生不具有觀察力，計算中會出現(xiàn)疏漏，釀成損失。計算能力具有十分重要的作用，它能幫助學生仔細觀察生活中的各種事物，對待事物充滿無限的好奇心，意識到數(shù)學與生活間的聯(lián)系。

2.鍛煉綜合思維能力

部分智力依靠遺傳因素，一些智力依托后天培養(yǎng)而形成，教師需要鍛煉學生的綜合思維能力，計算能力的訓練為一個系統(tǒng)的過程，它是將具體的事物轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮\算的過程，學生思考問題會全面，邏輯思維能力提升，透過表面了解事物的本質(zhì)。

3.形成快速反應能力

計算能力與反應形成緊密的聯(lián)系，且思維與神經(jīng)中樞都被鍛煉，當學生遇到危險時，迅速的產(chǎn)生反應，反應快速是鍛煉腦力的一種重要手段，當學生融入進計算活動中，腦力的靈敏度會提高，智力獲得開發(fā)，教師需促使學生減少計算機等設備的使用，數(shù)學思維與數(shù)學習慣都將變化。

二、小學數(shù)學計算教學價值取向

1.鼓勵學生分析錯誤原因

計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，起初學生會出現(xiàn)各種問題，部分教師認為學生粗心大意，造成其排斥計算活動，不會積極的融入到數(shù)學計算中，教師應鼓勵學生計算，找出每次計算失誤的原因。[2]當學生產(chǎn)生差錯時，教師不應一味的批評，需引導學生發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，具有認真的態(tài)度，審好題目，減少由于意志力不堅定所造成的計算失誤情況，學生能安心的計算。教師的一言一行都會影響學生，倘若教師不具有耐心，未適當?shù)墓膭顚W生，將會呈現(xiàn)消極的教學境遇。

2.堅持課前5分鐘練習

學生每天都應該練習，計算靈敏度才會提高，每天5分鐘的練習，確保學生在短時期內(nèi)分析出計算的結(jié)果，借助口算、心算等多種手段。筆算為在本上計算的過程，學生的計算能力會提升，口算借助口算卡來計算；學生也能說出問題的答案；視算與心算為通過眼睛觀察來計算的手段；聽算指教師說出問題后，學生快速的進行計算。借助多樣化的計算方法，學生的數(shù)學靈敏度會提高，5分鐘練習雖然時間很短暫，但是經(jīng)過長期的堅持，將會達到良好的效果。

3.進行探究式教學

探究式教學為學生進行自主學習的手段，學習效率會提高，當教師拋出一個計算問題，學生運用自主方法來探究，計算出問題的答案，課堂中的眾多時間留給學生，自主學習意識會增強，計算習慣優(yōu)良，掌握屬于自身的計算方法，運算能力提高。計算能力是提高數(shù)學素質(zhì)的一種方法，學生的思維能力會提高，掌握極佳的數(shù)學思維，探究式教學的價值取向明確，保障學生課后開展自主學習，學習效果顯著，產(chǎn)生積極的成效。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略

1.加大興趣培養(yǎng)力度

數(shù)學科目中的知識點較為抽象，小學生的自律能力差，如果對數(shù)學科目產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，課堂注意力將不集中，教師應該注重興趣培養(yǎng)的重要作用，運用游戲等方式來調(diào)動學生的注意力，保障學習興趣的提高。學生應認識到數(shù)學科目的地位，喜歡數(shù)學計算活動，興趣是學習的第一老師，若學生的學習興趣降低，不會融入到計算活動中，因此，在游戲活動中，教師需實行獎勵機制，表現(xiàn)優(yōu)良的同學可以獲得獎勵。最終，學生的學習熱忱增加，計算能力被培養(yǎng)，教育效果顯著。

2.進行養(yǎng)成教育

馬虎是學生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，倘若此種錯誤頻繁發(fā)生，學生的數(shù)學學習將受到阻礙，產(chǎn)生消極的效果，粗心大意的毛病將會持續(xù)蔓延，不利于后續(xù)數(shù)學知識的學習。[3]因此，教師應大力進行養(yǎng)成教學，如學生在計算時，書寫的格式與字跡都需整潔，首先了解問題的意思，才能進行下一步計算，并養(yǎng)成檢查的好習慣，復查已經(jīng)出現(xiàn)的問題。長此以往，學生的養(yǎng)成教育將會可續(xù)的開展，如果馬虎毛病長期存在，學生容易產(chǎn)生更多的計算失誤，對今后的人生發(fā)展具有不利的影響。

3.打好基礎

目前，教師與家長都存在急功近利的思想，希望學生能夠盡快達到較高的學習程度，學生會被迫上各種輔導班，容易變成高中生的學習狀態(tài)。數(shù)學計算能力的培養(yǎng)應該循序漸進，需要注重基礎教育的地位，促使學生掌握各項公式的用法，培養(yǎng)優(yōu)良的邏輯思維能力，為今后學習進行良好的鋪墊，扎實的掌握基礎知識才能進行合理的學習。

總而言之，對于小學生而言，計算能力的培養(yǎng)應該遵循由易到難的原則，家校間互相聯(lián)合，學生具備正確的計算價值取向，減少運用電子設備的頻率，借助口算等方法來計算。最終，學生的計算速度提高，牢固的掌握各種計算知識，適應社會快速發(fā)展的步伐。