核心素養視角下如何開展小學數學教學

彭 濱

（山東省濟南市歷城區洪家樓第三小學 山東濟南 250100）

隨著時代的不斷進步，各種創新型教育紛紛涌現，在這之中，基于核心素養下的課堂教學受到了教育工作者的推崇，能夠滿足學生的個性化發展，對學生綜合素質能力的提升有著重要的意義。基于此，圍繞核心素養視角下如何開展小學數學教學進行分析具有重要的意義。

一、小學數學教學現狀分析

1.教師過于重視教材知識的灌輸

當前，在小學數學教學中，許多教師都進入了一個誤區，那就是過于追求教學進度，而對教材知識進行一股腦的灌輸，以期學生在最短的時間內掌握相應的知識點，實現成績的大幅度提升?！皾M堂灌”的教學方式雖然有助于學生知識的掌握，但是不利于學生思維的激發，我們所期望培養的人才應當是懂得思考、懂得分析，并且可以將所學知識應用實際的人才，而不是只懂得接受教師觀點，只懂得考取高分的人才。

2.教師忽視了對學生核心素養的培養

隨著素質教育的實施，對教師的教學提出了更高的要求，要求教師在教學中要重視對學生核心素養的培養。但是，在實際教學中，還是有一部分學生沒有做到這一點，他們仍然以學生的成績論英雄，忽視了將核心素養的培養與課堂教學有機的結合起來，這使得學生的各方面素質能力沒有得到有效培養，不利于他們今后的發展。[1]

3.教師的教學方式不夠豐富多彩

在數學教學中，許多教師的教學方式非常的單一，他們主要采用板書式教學法，對教材中的知識點進行灌輸，這導致課堂的氣氛不夠活躍，使學生在聽課時產生一種昏昏欲睡的感覺。學生學習興趣的高低除了與他們自身因素有關，還與教師的教學方式有著密切的關系，如果教師的教學豐富多彩，還能夠站在學生的角度去設計問題，并鼓勵學生發表自己的看法，那么不僅可以激發學生的參與欲望，還能夠使學生各方面素質的增強。例如，教師如果開展小組合作探究法，那么學生通過相互合作與討論，他們之間的思維就會發生碰撞，從而促進了其思維能力的提升，并有助于其團隊合作精神的增強。

二、核心素養下的數學教學策略分析

1.為學生創設相應的教學情境

一個良好的教學情境，能夠使學生快速進入學習狀態，有助于喚起學生對數學的學習興趣。而興趣是學生學習的內在動力，對于學生主動學習意識的形成有著重要的影響，而這種主動性對于學生今后的學習意義重大，可以說貫穿于一個人的一生。因此，在今后的數學教學中，教師要重視教學情境的創設，使學生更好的投入到學習之中。例如，在“100以內的加法與減法”的教學中，教師可以為學生創設超市購物的情境，然后讓學生去扮演超市中的收銀員，去扮演消費者。由于許多學生都曾經跟自己的父母或者爺爺奶奶體驗過這種生活，所以這種情境能夠激發學生的參與欲望。此外，在活動過程中，學生會將自己所學的知識應用于實踐之中，從而加深了他們對知識的理解。[2]又比如，在“認識人民幣”的教學中，教師可以提前準備好不同面額的人民幣，然后將其展現到學生的眼前，這樣學生對人民幣就會有著更加直觀的了解，甚至他們會將學習內容與自己的生活經歷聯系起來。如此，學生的學習主體地位就得到了很高的突顯，他們的數學學習水平就會得到提升。

2.加強社會生活與教學的聯系

數學知識來源與生活，在數學教材中，我們可以發現有許多的知識點都與現實生活有關。因此，在教學過程中，教師需要加強生活與教學之間的聯系，從而提升學生的實踐應用能力，使數學能夠更好的服務于生活。當前，在教學過程中，有一些教師割裂了教材知識與社會生活的聯系，這導致一些學生產生了學習數學毫無意義的看法。那么在今后的教學當中，數學教師要改變以往滿堂灌的教學方法，并充分挖掘生活化素材，將其引入到課堂教學之中。當然，生活化元素的引入要盡可能符合學生的認知規律，要確保生活元素與學生的實際生活有關。這樣一來，就能夠幫助學生化抽象思維為具體概念，使學生在真實情景中找到解決問題的方法。例如，上文所述的“認識人民幣”以及“100以內的加法與減法”的教學中，教師為學生展現不同面額的人民幣，為學生創設超市購物情境等，就是將生活化元素引入到課堂教學之中。又比如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師就可以挖掘生活中的軸對稱圖形，然后將其呈現到學生面前，這樣還可以培養學生觀察生活的良好習慣。如，將“蝴蝶”、“楓葉”等展現到學生面前，并鼓勵學生發散自己的思維，說說自己在生活中所見到的其他軸對稱圖形。這樣學生就會開動自己的腦筋，去聯想自己的生活經歷，這對于他們思維能力的提升有著重要的意義。[3]

3.重視對學生社會實踐能力的培養

在數學教學中，教師需要對學生的實踐能力進行培養，以促使學生能夠將所學的知識應用于社會實踐之中。例如，在“統計圖”的教學中，教師如果僅僅對照教材內容進行講述，雖然可以讓學生掌握相應的知識點，但是學生的實踐能力卻并沒有得到提升。而若教師引導學生以小組為單位去展開相關的實踐活動，讓他們去測量全班乃至全校各年級學生的身高、體重、興趣等，然后將所測的數據統計起來，并用統計圖展示出來。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師不能夠僅僅重視對學生基礎知識的灌輸，更需要重視對學生核心素養的培養。因此，在今后的教學中，教師需要為學生創設相應的教學情境；并加強社會生活與教學的聯系，將生活化元素引入到課堂教學之中；還需要重視對學生社會實踐能力的培養。如此，學生對數學的學習就會更加的感興趣，他們的數學思維會得到有效的激發，并且其實踐能力也會得到提升。