幼兒游戲教學在中職學前教育舞蹈創(chuàng)編的應用

胡 巧

（長沙市信息職業(yè)技術學校 湖南長沙 410116）

就中職學前教育專業(yè)而言，舞蹈創(chuàng)編是專業(yè)教學的主要內容之一，其目的在于使學生掌握一定的幼兒舞蹈知識與幼兒舞蹈創(chuàng)編方法，提高其專業(yè)技能，發(fā)展其創(chuàng)造能力。從當前中職學前教育舞蹈創(chuàng)編情況來看，多數(shù)學生雖然能夠掌握舞蹈的基本創(chuàng)編方法，但不會從幼兒的實際出發(fā)創(chuàng)編出適合幼兒、受幼兒歡迎的舞蹈。實踐證明，在學前教育舞蹈創(chuàng)編中應用幼兒游戲教學對豐富舞蹈創(chuàng)編內容、提高舞蹈趣味性、滿足幼兒實際需求有重要作用。[1]因此，中職學前教育專業(yè)教師可將幼兒游戲教學應用到舞蹈匯編中，以實現(xiàn)對當前教學手段、教學模式的優(yōu)化。

一、學前教育舞蹈創(chuàng)編中應用幼兒游戲教學要遵循的原則

1.人本性

人本性就是要以學生為本，以幼兒為本。也就是說，教師要在引導學生學習舞蹈創(chuàng)編的過程中堅持學生的主體地位，同時將幼兒幼兒游戲教學與舞蹈創(chuàng)編進行有效結合，指導學生站在游戲的角度從幼兒的心理、年齡、情感、思維、行為等多方面對所創(chuàng)編的舞蹈形式、舞蹈內容進行考慮，使舞蹈與幼兒相適應。

2.真實性

真實性就是要與實際生活相貼合。教師要引導學生觀察實際游戲過程中幼兒的形態(tài)、動作，指導學生將幼兒所表現(xiàn)的形態(tài)、動作抽象成可舞的舞蹈動作，通過融入一定的故事，使之形成完整的舞蹈。另外，教師應當教導學生從實際生活中提取幼兒舞蹈素材，使所創(chuàng)編的舞蹈更加能被幼兒所接受。

3.體驗性

體驗性就是要增加舞蹈的體驗感。教師指導學生創(chuàng)編幼兒舞蹈時，不能急于舞蹈作品的成型，而應當教會學生從幼兒的視角考慮幼兒在舞蹈中的游戲體驗，使學生明確舞蹈不是幼兒對舞蹈動作的摹仿，而是幼兒對身體律動的快樂以及情感的滿足的體驗。

4.趣味性

趣味性就是舞蹈創(chuàng)編形式與內容要能夠激發(fā)幼兒舞蹈的興趣。[2]中職學前教育專業(yè)教師在舞蹈創(chuàng)編中應用幼兒游戲教學時，應當使學生注意所創(chuàng)編的舞蹈的趣味性，要讓學生認識到游戲是幼兒活動的主要形式，以及幼兒舞蹈興趣對幼兒參與舞蹈活動的重要性。

5.審美性

審美性就是要體現(xiàn)舞蹈的審美教育功能。教師要加強學生對幼兒舞蹈的審美教育，引導學生感受幼兒舞蹈中所表現(xiàn)的動作美、造型美與音樂美，通過應用幼兒游戲教學使學生在舞蹈創(chuàng)編中以游戲的形式將這些美表現(xiàn)出來，從而賦予舞蹈審美教育功能。

二、幼兒游戲教學在中職學前教育舞蹈創(chuàng)編的具體應用

1.尊重幼兒個體差異

不同受教育背景、不同家庭環(huán)境以及不同學習與理解能力的幼兒在思想、行為方面會表現(xiàn)出明顯的差異。這種差異反映在實際活動中就是，有的幼兒樂于參與競技性的游戲活動以及舞蹈表演活動，而有的幼兒則喜歡安靜的看書或者是繪畫。教師在舞蹈創(chuàng)編中應用幼兒游戲教學時，要充分尊重幼兒的個體差異，要引導學生針對不同層次的幼兒創(chuàng)編與其興趣愛好與認知規(guī)律相適應的舞蹈，并通過游戲提高舞蹈的趣味性，做到以幼兒為本開展舞蹈創(chuàng)編教學。

2.合理選擇創(chuàng)編內容

舞蹈創(chuàng)編內容的選擇是舞蹈創(chuàng)編質量的重要影響因素。教師在舞蹈創(chuàng)編中應用游戲教學時，可引導學生觀察幼兒游戲中幼兒的肢體語言與動作神態(tài)，幫助學生積累舞蹈創(chuàng)編素材，從而提高創(chuàng)編內容的真實性。此外，教師也要引導學生對幼兒身體素質進行充分考慮，讓學生思考“什么樣的游戲動作適合轉化為舞蹈動作？”“什么樣的舞蹈動作適合幼兒？”，從而完善舞蹈創(chuàng)編中的動作設計。值得注意的一點就是，幼兒游戲教學通常都是在音樂背景下進行的，所以教師必須以引導學生對幼兒游戲中使用的音樂進行深入分析。

3.優(yōu)化舞蹈創(chuàng)編形式

在舞蹈創(chuàng)編中應用幼兒游戲教學，教師可引導學生借助幼兒游戲對舞蹈創(chuàng)編形式進行優(yōu)化。其一，借助多媒體設備向學生展示實際生活中的幼兒游戲場景，與學生共同總結典型性的幼兒游戲動作，讓學生根據(jù)自身舞蹈創(chuàng)編需求將其提煉出來作為舞蹈作品的主題動作，體現(xiàn)幼兒的心理及生理特點。其二，引導學生從幼兒善于模仿的特點出發(fā)，通過模仿幼兒游戲及幼兒舞蹈中的動作，加強對幼兒舞蹈知識的理解[4]。其三，指導學生對幼兒游戲及幼兒舞蹈動作、音樂、整體舞蹈結構進行重組與創(chuàng)造，并借助優(yōu)秀幼兒舞蹈創(chuàng)編作品激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。

4.拓展創(chuàng)編滲透領域

幼兒游戲涵蓋范圍較廣、內容較多，且被應用到了幼兒教育的各個課程當中。教師在舞蹈創(chuàng)編中應用幼兒游戲教學時，可借鑒幼兒游戲教學在幼兒教育課程中的應用，結合具體的幼兒教育課程拓展創(chuàng)編滲透領域，幫助學生豐富舞蹈創(chuàng)編內容。教師可結合幼兒健康課程將舞蹈創(chuàng)編內容拓展至健康領域，并引導學生應用健康主題游戲中的游戲動作、道具進行相關的主體舞蹈創(chuàng)編。

5.加強舞蹈創(chuàng)編評價

無論在舞蹈創(chuàng)編中應用何種教學方法，教師都應當注重加強舞蹈創(chuàng)編評價。實際上，教學評價也是多數(shù)教師會忽略的課堂教學環(huán)節(jié)。筆者認為，教師在舞蹈創(chuàng)編教學中應用幼兒游戲教學時，要加強相應的教學評價，需要做好對舞蹈知識的主動建構，要求學生通過對自身創(chuàng)編作品中幼兒游戲動作與肢體語言的分解，闡述其中所應用的舞蹈知識，并從背景音樂、故事性、趣味性、整體感官、道具使用等方面對學生創(chuàng)編舞蹈的過程進行形成性評價。此外，教師也要給予學生一定的鼓勵，認可學生在舞蹈創(chuàng)編中作出的努力，發(fā)掘學生使用游戲創(chuàng)新舞蹈的潛能。

結語

綜上所述，在中職學前教育舞蹈創(chuàng)編中應用幼兒游戲教學，教師應當遵循人本性、真實性、體驗性、趣味性以及審美性原則，讓學生學會尊重幼兒個體差異，引導學生從幼兒在游戲中的表現(xiàn)出發(fā)合理選擇創(chuàng)編內容，通過游戲優(yōu)化舞蹈創(chuàng)編形式，并根據(jù)不同類型的游戲拓展舞蹈創(chuàng)編的滲透領域，同時加強舞蹈創(chuàng)編評價，從而提高舞蹈創(chuàng)編教學效果，為我國學前教育提供專業(yè)的創(chuàng)新型人才。