新教育改革語境下提高初中數學課堂教學效率探析

潘勝榮

（重慶市酉陽縣麻旺初級中學 重慶 409806）

隨著我國社會經濟的不斷發展特別是基礎教育教學改革的持續強力推進，我國基礎教育教學事業不斷向更高水平邁進是大勢所趨、民心所向的發展過程，就我國的基礎教育教學而言正處于由傳統教育向現代教育邁進的過程中。教學改革的實質是變革教育教學組織形式、優化教學價值定位，使學校教學更加科學合理。在學校教育教學改革具體推進的過程中，教學活動的效率問題逐漸受到了各界的普遍關注，教學活動的效率即學校教學活動在單位時間內通過切實的教學活動所能給學生產生的知識、能力及素養等各個層面的優化和提高。[1]

持續提高學校學科教學的效率是新課程改革背景下的客觀要求，效率是課堂教學的生命線，也是具體踐行新課程改革理念的基礎和核心內容。初中數學學科在學校教育教學整體體系中扮演著非常重要的角色，在新課改語境下初中數學學科的優化改革任務較為艱巨。本文以下將以現實問題為具體導向，闡述和探討初中數學學科教學的高效化路徑。[2]

一、初中數學課堂教學效率的提高需要師生雙方做好充足的課前準備，教師要合理選擇教學方式，學生要積極進行課前預習

教學實際上是一個師生之間互相配合、共同完成既定教學內容的過程，我們以往強調比較多的是教學的課前備課環節，但我們認為在課前階段師生雙方都要有一個認真備課和預習的過程，兩者缺一不可。作為教師而言，首先要將知識層面的內容做深刻的挖掘，使學科特定知識實現系統化，同時要明了教學的重難點，最終制作出既體現教學重難點又適合自身具體學生學情的教學設計。在這個過程中教師要著力思考課堂教法的問題，努力使數學學科知識以更加生動和形象的方式展現在學生面前。學生是教學過程中的主體，在新課改理念下學生在整個教學活動中都應該體現出足夠的主體性和自主性，在課前環節更是這樣。就當下普遍采用的教學形式而言，導學案教學模式可以有效引導學生進行有針對性的課前預習工作，如在學習初中內容《圓》時，學生通過導學案的引導預習就可以初步認知圓這種幾何圖形的屬性，教師要監督和引導學生自覺主動地感知學習內容，并就一些學科問題做簡單的課前探討和思考，逐步培養學生的問題意識和探究意識，這是當下提高初中數學學科教學效率的重要突破口。[3]

二、初中數學課堂教學效率的提高需要充分發揮學生在課堂中的主體作用，需要通過多種措施和手段積極調動和維護學生的參與性

課堂教學是各級各類學校各學科教育教學的主要形式。眾所周知，學生在教學過程中的主體地位在新課改語境下得到了充分的尊重與保障，師生之間的教學活動主要還是以學生的學為主要目的，因此初中數學學科的課堂教學過程中要積極調動學生的參與積極性，這是高效學科教學的關鍵。具體而言，我們可以通過及時而科學地創設特定的教學情境來激發學生的課堂參與性，數學學科由于具有較為獨特的學科特點，它需要抽象思維能力和一定的邏輯思維能力，很多初中學生的學習和認知難度比較大，而通過教學情境的及時創設可以提高學生的課堂參與與學習興趣；另外，要持續優化課堂教學的組織形式，如適當增加小組合作探究式教學、個別學生課堂展示等教學設計，真正把課堂交還給學生，如在講授“直線與圓的關系”這一課題時完全可以由學生思考和探討三種直線與圓的位置關系，相交、相切和相離，這是比較簡單的問題，在此基礎上可以將學生分為三個不同的小組分別負責三個不同的版塊詳細探究，這種教學設計的核心理念就是讓學生成為課堂學習的主人，保證其在課堂學習過程中的主體性。[4]

三、初中數學課堂教學效率的提高需要教師做好及時的課堂反饋和教學反思，這是持續提高教學效率的基礎

初中數學學科教學效率的提高需要從多個層面來進行優化改革工作。教學評價和課后反思應該成為初中數學教師的日常必修課，只有在不斷的教學反思中才能總結出學科高效教學的具體方式方法，每一堂課程之后教師可以通過導學案或多媒體課件上的當堂檢測題了解學生的學習情況，在此基礎上制定下一步有針對性的優化訓練方案，甚至在每一個教學內容之后教師都可以及時積極地獲取到來自學生的教學反饋，并有針對性地做教學反思和提高。另外，在素質教育背景下提高初中數學學科的教學有效性問題還需要積極關注到每一個學生，努力讓每一個學生都參與到學科的教學過程中來，防止出現長時間走神的現象，因為數學知識具有嚴密的邏輯性，一時的走神可能就會嚴重影響到學生其他知識點的學習，因此作為初中數學學科一線教師而言得力的教學組織和教學管理能力是高效課堂教學必須的因素。