淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的重要性

王晶紅

（黑龍江省克東縣蒲峪路鎮(zhèn)明德小學(xué) 黑龍江克東 164800）

引言

對(duì)于一個(gè)發(fā)展的人來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段，是培養(yǎng)一個(gè)雛形的階段，對(duì)于一個(gè)人未來(lái)人生的發(fā)展，起著重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教育正是為其他教育打下基礎(chǔ)的教育。[1]而在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育，是非常值得我們深入研究討論的。基于此，筆者閱讀了新課程對(duì)該內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的基本以及重要目的，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和審美水平，進(jìn)而讓其形成正確的積極地符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度，同時(shí)，應(yīng)該注重外在環(huán)境的熏陶，默化潛移，把這些內(nèi)容觀(guān)點(diǎn)貫穿于日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。“文以載道，道在其中”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為，一定要充分的去解讀教材，利用好課堂的的每個(gè)環(huán)節(jié)，然后潛移默化地向?qū)W生滲透德育，一定能達(dá)到很好的效果。

一、語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透的關(guān)系

1.在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育 在朗讀的訓(xùn)練中滲透德育。

“以聲入情，因聲求義”的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生深刻理解課文的意義，體會(huì)課文蘊(yùn)藏的感情，受到思想的啟迪。朗讀這項(xiàng)活動(dòng)是小學(xué)兒童最開(kāi)始接觸的閱讀活動(dòng)，也是小學(xué)語(yǔ)文教育最基本的一項(xiàng)活動(dòng)。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)表明，朗讀并不是要求學(xué)生機(jī)械地讀出課文原文的每一個(gè)字，而是來(lái)理解原文的某一句話(huà)或某一段落蘊(yùn)含的感受，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。[2]因此，教師可以在朗讀中靈活地滲透相應(yīng)的德育內(nèi)容。識(shí)字、寫(xiě)字的相關(guān)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段，學(xué)生要識(shí)得2500個(gè)左右常用的漢字，教師在這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中亦可以結(jié)合德育美學(xué)相關(guān)原則，滲透道德教育內(nèi)涵。讓小學(xué)語(yǔ)文新課程改革后出現(xiàn)了大量的讓學(xué)生以及教師頭疼的生僻漢字，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，情況更為嚴(yán)峻。加之現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)在學(xué)習(xí)中的使用，導(dǎo)致學(xué)生中有寫(xiě)不出規(guī)范漢字無(wú)所謂的情況頻繁出現(xiàn)，因此識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是必要環(huán)節(jié)。為此我研讀了新課標(biāo)對(duì)該方面的要求，我認(rèn)為我們必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)博大精深的語(yǔ)言漢字的情感情懷。那么在漢字的理解與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，如何滲透德育就是一個(gè)值得所有前線(xiàn)教師去思考的問(wèn)題。對(duì)此，[3]我認(rèn)為，首先對(duì)學(xué)生的觀(guān)察后所發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解加以肯定，對(duì)于有偏差的地方，并及時(shí)加以靈活點(diǎn)撥：同時(shí)，教師可以將漢字的書(shū)寫(xiě)與做人相聯(lián)系起來(lái)。例如，我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“一個(gè)漢子的外形，如同一個(gè)人的外表，或清爽或不堪。一個(gè)字的筆鋒如同一個(gè)人的氣質(zhì)，或婉約或颯爽。我們要做一個(gè)什么樣的人，就要寫(xiě)出什么樣的字，同學(xué)們要記得，我們的字是就是最好的門(mén)面。”這樣，寫(xiě)字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)，明白做人的道理，進(jìn)行深刻的自我教育。

2.聯(lián)系中心思想內(nèi)涵與德育滲透

在闡明課文的中心思想中滲透的德育內(nèi)涵是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，因此，以道德教育內(nèi)涵作為文章學(xué)習(xí)的結(jié)點(diǎn)，可以讓學(xué)生體會(huì)更深層次的更有高度的文章內(nèi)核，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)停留在文章本身的學(xué)習(xí)。

3.賞析文章詞句中加以滲透

在文章學(xué)習(xí)中，很重要的一項(xiàng)就是對(duì)名句名段的賞析，而一般名句名段中亦會(huì)蘊(yùn)含作者的社會(huì)背景以及情感表達(dá)，而這些都與德育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的詞句段落，挖掘其中作者想表達(dá)的思想，可以更好的輔助對(duì)學(xué)生思想品德教育。

4.創(chuàng)設(shè)情境中滲透

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并滲透德育于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)出文章中的相關(guān)情境使學(xué)生如同臨其境，更容容易體會(huì)到作者的情感，體會(huì)到文章的中心思想。例如教學(xué)中，可以通過(guò)播放優(yōu)美的音樂(lè)，好看的短片，或者展示好看的有趣的小物件，引起學(xué)生的興趣，再揭示學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)學(xué)生們的情感已完全融入到描繪的情境之中，當(dāng)學(xué)生們有了身臨其境的感受，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更高的熱情，[4]而在感同身受中的德育亦更深刻。語(yǔ)文教學(xué)與德育的滲透相輔相成不可分割的，二者共同組成一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)的集體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從漢字的理解和表達(dá)入手，先理解其內(nèi)涵，然后有所感悟，最終使得其思想領(lǐng)悟得到提升。反過(guò)來(lái)看，思想領(lǐng)悟的提升，又可以促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文字表達(dá)的深入理解，最終得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與道德思想的共同提高。同時(shí)筆者認(rèn)為，還需要注意的是，在不能人為割裂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容的滲透二者之間的關(guān)系的同時(shí)，也不能把語(yǔ)文可不分主次的上成德育課。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)該注外在環(huán)境的熏陶、師生之間，生生之間的潛移默化，同時(shí)注重從不同維度進(jìn)行教學(xué)，致力于將知識(shí)層面，把情感層面和價(jià)值觀(guān)層面的德育要求相互聯(lián)系起來(lái)，再將其滲透于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，以達(dá)到小學(xué)生思想品德素養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練共同提高的目的。使小學(xué)生在現(xiàn)階段具備逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格的能力，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全方面和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。