瞻前顧后
——落實(shí)高效習(xí)題教學(xué)

劉復(fù)利

（日照市嵐山區(qū)嵐山頭中學(xué) 山東日照 276808）

一、目前習(xí)題課中存在的一些問(wèn)題

1.“一言堂”式即“填鴨式”的課堂教學(xué)

一堂課下來(lái)，教師精疲力竭，口干舌燥，學(xué)生頭暈眼花，昏昏沉沉。有的教師倒是注意到了主體的參與，但是教學(xué)中教師超前提示多，等待思考少，學(xué)生不能深入思維，教師包辦多，學(xué)生有效參與較少，加重了學(xué)生的依賴心理。

2.“順次講解，沒(méi)有重點(diǎn)”

也就是習(xí)題講解時(shí)，教師按題目序號(hào)依次講解，不分主次輕重，眉毛胡子一把抓，因?yàn)闆](méi)有習(xí)題講評(píng)的針對(duì)性，就沒(méi)有學(xué)生參與的積極性，看似雨露均沾、面面俱到，實(shí)際上講完之后如蜻蜓點(diǎn)水、學(xué)生印像不深，同類型的題還會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。

3.只對(duì)答案，直接講解

教師對(duì)完答案直接講解錯(cuò)題，而忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深究，忽略了學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，缺乏知識(shí)或思維的擴(kuò)展，這樣不利于提升學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

4.只“糾錯(cuò)”而不“究錯(cuò)”

教師只講解學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒(méi)有找出問(wèn)題的根源，沒(méi)能從師生等各方面去找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解不深，沒(méi)能從根源上解決問(wèn)題，缺少問(wèn)題解決的針對(duì)性。

5.教師對(duì)自身的反思不足

沒(méi)有更好的分析學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，得以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)程。

二、如何才能使習(xí)題課達(dá)到更佳效果

筆者覺(jué)得只有瞻前顧后方能更好的促中間，即習(xí)題課也要象新課一樣，把握好課前準(zhǔn)備、上課、課后作業(yè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.瞻前——課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前準(zhǔn)備是習(xí)題講評(píng)課的關(guān)鍵，課前要做好那些工作呢？筆者認(rèn)為因從“閱”“查”“析”“選”等四方面入手。

（1）重視“批閱”——了解“癥結(jié)”所在

“批閱”就是“摸底”，教師在課前需要了解到不同層次的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，對(duì)方法運(yùn)用的是否靈活，是否需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，從而根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)習(xí)題課教案。解答題還要“閱”答題步驟和答題習(xí)慣。“閱”的質(zhì)量要高，對(duì)錯(cuò)分明，評(píng)判規(guī)范，不要出現(xiàn)錯(cuò)批、誤批現(xiàn)象，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造出嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真的氛圍。

（2）仔細(xì)“排查”——設(shè)計(jì)“治療”方案

①排查作業(yè)中錯(cuò)誤集中題目，聯(lián)系題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)容易犯的集中錯(cuò)誤。②排查作業(yè)中正確率高的題目，聯(lián)系題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，歸納總結(jié)解題方法，有效評(píng)價(jià)多種方法，對(duì)最好的方法在全班加以推廣。③排查重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)掌握情況，統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)正確率，難點(diǎn)知識(shí)出錯(cuò)率。依據(jù)兩率高低選擇講練比重。④排查典型作業(yè)，找出錯(cuò)最多的題目的共同解法，分析原因。對(duì)馬虎“點(diǎn)”要重錘敲擊，知識(shí)遺忘“點(diǎn)”應(yīng)變換角度進(jìn)行重新記憶，易混“點(diǎn)”要對(duì)比強(qiáng)化。

（3）縝密分析——構(gòu)建講評(píng)目標(biāo)

分析自己教學(xué)得失，分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，分析學(xué)生錯(cuò)誤的方法，分析學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣，根據(jù)分析的結(jié)果制定習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，保證習(xí)題課有的放矢。

（4）精心“挑選”——“滋補(bǔ)調(diào)養(yǎng)”

“挑選”也就是精心選好例題、鞏固題、補(bǔ)償題、反饋題。這也是瞻前環(huán)節(jié)的“核心”，題目選擇要有針對(duì)性，題的量不可過(guò)多，要少而精，要有“面”的覆蓋，也要有“點(diǎn)”的深化。一節(jié)習(xí)題課的質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師對(duì)習(xí)題的選擇。因此，教師要認(rèn)真篩選，精心安排，教師間的集體備課也顯得尤為重要。

2.顧后——作業(yè)反饋

（1）建立錯(cuò)題本和積累本

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是在“糾錯(cuò)中提高，積累中進(jìn)步”，不怕學(xué)生暴露問(wèn)題，關(guān)鍵是如何解決落實(shí)問(wèn)題，習(xí)題講評(píng)課后，要及時(shí)抽檢學(xué)生的答案訂正情況，一定要建立錯(cuò)題本和積累本，保存好易錯(cuò)題和典型問(wèn)題，同時(shí)整理題的過(guò)程本身又是一次加深理解的過(guò)程，然后，教師可以在設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償性練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

（2）分層布置作業(yè)

教師要用心挑選典型習(xí)題，要注意習(xí)題的層次性，也就是分層布置作業(yè)，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為A型和B型兩個(gè)層次，A型題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，對(duì)于B型題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成。作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。

3.培養(yǎng)好的習(xí)題課學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）要有一支紅筆握在手的習(xí)慣，俗話說(shuō)“好記性永遠(yuǎn)不如爛筆頭”，在聽課或積累糾錯(cuò)中適時(shí)地紅筆做好圈點(diǎn)、批注、以及方法的總結(jié)、感悟等等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，無(wú)論課前還是課后都要有學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣及掌握一些解題思路。俗話說(shuō)“坐車不記路，開車才記路”，也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)的重要性，自己親自去體驗(yàn)的才是印象最深的，也是最扎實(shí)有效的。

結(jié)語(yǔ)

從下的功夫方面看，可能比一堂新授課還要多，只有瞻好前、顧好后這樣才不至于出現(xiàn)無(wú)的放矢、照本宣科的狀況。才能為落實(shí)高效習(xí)題課堂保駕護(hù)航！初中數(shù)學(xué)習(xí)題課應(yīng)該是以問(wèn)題為核心、以效率為目的的課堂。只有讓學(xué)生學(xué)的靈活，學(xué)的扎實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更上一層樓。