小學語文的讀寫結合教學案例研究

丁 麗

（山西省晉城市陵川縣崇文鎮仕林苑小學 山西晉城 048300）

引言

小學語文的課堂教學對于小學階段學生的語文知識學習有著一定的影響與作用。但由于傳統的教育理念影響，多數小學語文老師在課堂教學上，過分注重學生的應試技能培訓，忽視了語文教學的深層意義，從而制約了小學語文課堂的教學水平提升。應對這種情況，需要語文老師采用讀寫結合的教學方法，積極改善目前的小學語文課堂現狀，實現高質量的小學語文教學，促進小學語文教學水平的提升。

一、目前小學語文課堂的教學現狀

1.學生的閱讀范圍狹窄

在小學語文的教學中，多數語文老師會將學生的閱讀范圍限制在語文的課本教材里，而沒有將課本內容知識進行延伸，與實際生活以及其他類型的書籍相聯系。由于學生的閱讀量不大以及閱讀范圍小，導致了學生的知識面與眼界過小，制約了學生閱讀理解能力的提升。

2.學生的寫作能力不強

基于上述學生的閱讀量過小，知識面范圍小的問題，進一步導致了學生在寫作能力上的欠缺。寫作能力的高低主要依賴于學生的閱讀量的大小以及大量素材的積累，只有學生的閱讀量加大，學生的知識面與眼界才會變得寬闊，學生的文學素養得到了提高，才能有更多的語言素材去進行寫作，用優美的語言表達自己的情感思想。但目前多數的學生由于閱讀量的問題并不能將事物通過優美的文字展現出來，這也是學生不能做到讀和寫結合起來的表現[1]。

3.語文老師的讀寫結合方法不正確

由于多數老師自身的職業素養限制，缺乏相關的讀寫結合教學經驗，以及學校的一些課程設置與教學進度的問題，小學語文老師不能夠將語文教學中的“讀”和“寫”有機的融合在一起，導致了讀寫結合的教學方法沒有發揮出它的作用。其次，由于小學階段學生的心智尚不成熟，在語文課文內容的閱讀理解上，有一定的難度。這就需要語文老師對學生在學習語文時的正確引導，但由于缺乏相關經驗以及自身知識儲備不夠，導致了語文教學效率的低下。

二、將語文課堂教學與讀寫結合教學融合的有效措施

1.提高學生的閱讀量 擴大學生的閱讀范圍

在小學語文的教學上，老師除了講述語文課本內容以外，還應該圍繞著課本知識聯系其它類型的書籍，讓學生進行閱讀，提高學生的閱讀量，擴大學生的閱讀范圍，讓學生的知識面更加豐富，眼界更為寬廣。并且在學生進行閱讀時，碰見好詞好句，就進行摘抄和記錄[2]，能夠積累更多的素材。從而應用在寫作上，能夠用優美的語句進行寫作，更準確的表達出自己的觀點及情感，達到提高學生語文綜合運用的能力。例如，在學習《虎門銷煙》這一課時便可以結合相關歷史背景，查找一些史實，豐富學生的閱讀視野，為寫作帶來素材。

2.轉變語文教學思想

在素質教育的背景下，小學語文老師應該秉著以人為本的教學理念，將學生置于語文課堂的主體地位。不要過分注重學生應試技巧的培訓，還應該關注到學生的內心變化，增加與學生的溝通交流，從而能夠與學生之間形成一種良師益友的師生關系，真正走進學生的內心，了解到學生在語文知識學習的需求。

3.結合實際教學情況 創新語文教學模式

傳統的語文教學模式會使得課堂氣氛變得低沉陰郁，從而無法激發出學生的學習興趣。因此，小學語文老師可以結合實際的教學情況，對語文教學模式做出調整或者創新。例如，語文老師可以采用趣味性的課堂教學模式，在實際的課堂當中，要求學生一邊進行閱讀，一邊完成寫作，將兩者實現充分有效的融合[3]。比如，在學習《木蘭從軍》這一課時，便可以創設情境，以小組形式進行角色扮演，加深學生的情感體驗，激發出學生對于語文知識學習的興趣，充分地調動了學生的學習主動性，實現讀寫結合的教學作用，提高了語文課堂的教學效率。

4.提高語文老師的職業素養

小學語文老師應該時時更新自身的知識體系，拓寬自己的知識面，加強自身的知識儲備。并且應該學習時下科學合理的教學方法，能夠將語文教學與其融合在一起，實現多元化的語文教學課堂，創造出趣味性的課堂環境，為學生營造出一個較為輕松自由的學習環境，吸引學生的注意力，使得學生能夠提起對于語文知識學習的興趣，從而提高小學語文的課堂教學效率。

結語

綜合全文來看，目前小學語文的課堂教學中依舊存在著一些問題。讀寫結合的教學方法則可以有效的改善目前的小學語文教學現狀，并且遵循了學生的身心成長規律。這就需要小學語文老師在語文課堂教學上采用讀寫結合的教學方法，擴大學生的閱讀量與閱讀范圍，豐富學生的知識面，使得學生能夠有大量素材進行寫作，從而發揮出讀寫結合教學方法的作用，實現學生語文綜合運用能力的提升，促進小學語文教學水平的提升與長遠發展。