營造以學生為主體的英語課堂

高 兵

（盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

改變傳統教學中教師主導，學生被動聽課的局面，形成以學生為中心的英語課堂，調動學生的學習積極性主動性，通過小組合作學習開展探究活動從而形成知識的內化過程，提高課堂教學質量。

一、營造輕松的教學氛圍

要改變傳統的英語教學課堂，教師應要盡量營造輕松民主的教學環境。在今天教學改革中，英語教師應該真正改變傳統的思維方式，找出學生為什么不喜歡學習，從而解決學生英語成績不好的原因。英語本身是一門人文學科并且非常有趣。如果我們用一些吸引人的方法來改善英語學習氛圍，提高學生學習興趣，我們可以通過豐富生動的生活場景，帶領學生進入一個豐富多彩的英語世界，讓學生使用簡單的英語進行日常交流并形成習慣。努力通過一個又一個活動讓學生重新認識英語，使學生學習英語的態度發生改變。我們要讓他們發現學習英語的樂趣，要讓他們明白生活中需要英語，學習英語能給他們帶無比的快樂和好處。只有這樣他們才能積極主動的投入到英語學習之中。我們的學生要想養成良好的學習習慣，首先要培養他們學習英語的興趣。通過不懈的努力，才能形成濃厚的英語學習氛圍。提高學生學習英語的興趣不是一蹴而就的。但我相信，只要不斷完善，就會先創造氣氛，然后把英語變成學生喜愛的學科。只有這樣，英語才能真正成為一門學生享受學習和受益的學科。[1]

二、分層教學

一個班的學生個體不一樣，英語水平也不一樣。我們要從學生的實際出發，實行分層教學，使每個學生的積極性調動起來，使課堂教學效果有所提高。分層教學是根據考試成績和學生的個人心理特點、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力、基礎水平等，將整個班級分為A、B、C三個不同的層次。A級學生要求是基本功扎實，能夠積極主動學習，對英語學有濃厚的興趣，有很強的接受能力，有潛力。有學習的欲望。B級學生在英語學習上不如A級學生學習積極主動，接受能力略差，基礎不是很扎實。然而，他們想學習也有一定的學習潛力。他們需要老師監督和指導。C級學生不能自己學習，基礎較差。而且反映比較慢，學習上也有一定的障礙，還有的人厭煩英語學習，怕吃苦，懶惰，家長也不具備咨詢的條件，老師要時時刻刻的關心和監督才能完成學習任務。

然后將三個不同等級的學生分成若干個小組，并讓A級的學生為組長。每組組長分別管理一到兩名B級和C級學生的作學習任務。各個級別不是一成不變的，可以根據情況隨時調整。分層和分組可以讓學生激發學生的內在潛能，提高學生的主動性和調動學生的積極性，學生有了積極性和主動性學習成績自然會有所提高。

長期以來教師習慣于采用傳統的教學方法和手段進行教學，忽視對學生個性差異的分析，表面上注重統一標準卻難以實現。總是使成績好的學生越學越好，而成績差的學生卻越來越感到自卑，因為他們覺得困難和不能滿足老師的要求。兩級分化現象越來越嚴重。通過目標分層，分析學生的實際，從學生的實際出發，設置具體目標，區別對待不同學生，不同層次的學生使他們充分享受學習的樂趣，激發各群體學習積極性的目的。[2]

為了讓學生有學好英語的信心，給不同層次的學生不同的學習目標。根據教材的基礎，A級學生要注重學習能力的培養和學習習慣的養成，從而大大提高學生的學習能力。讓B級學生注重對教材基礎內容的掌握，努力避免出現缺失、遺漏、遺忘、記憶混淆等現象。C級學生主要掌握基礎知識，增加一些基礎內容。教師主要以提高學生的學習興趣和學習信心。使他們的意志取得一些進步和突破。課堂教學內容的分層主要因材施教使用不同的教學方法。不同層次的學生，要有不同的內容。教學方法要“低起點，多鼓勵”應采用低層次的學生，教學方法的“強調概念，更多的練習和強烈的動機”中層的學生應采用的教學方法是“大容量、高密度、促進能力”應該采用更高級的學生。由于大部分學生都是中低年級的學生，我們應該從低做起，在指導不同層次的學生時，多練習，多鼓勵。

三、分層探究學習活動

在教學改革的今天，我們必須培養學生與他人和諧相處、相互合作的能力。小組合作探究學習方法使學生在平等的氛圍中進行交流、。在這一過程中，學生相互交流思想、經驗和知識，交流感情、經驗和思想，豐富教學內容，促進學生共同發展。合作探究有多種方式。教師可以把任務分配給每一組。并且可以分成不同的幾個小任務。小組成員可以根據自己的情況選擇任務進行探究。然后每個小組最終形成報告，最后共同完成整個任務。小組成員要一起討論，每個小組成員討論同一個問題，表達自己的觀點，最后達成一致意見進行報告。你也可以獨立討論并形成報告，然后展示你的研究結果。團隊一起分享成功。這樣，學生們就會有成就感，有興趣，愛學習，有機會展示自己的成就，同時驗證自己對詞義的研究是否正確。在描述中，我們可以討論哪個單詞更適合互相學習，互相幫助。教師穿梭于各個小組之間，及時了解情況并給予指導。在合作學習中，注意培養學生學會傾聽、觀察、尊重和幫助。在聽取他人意見的基礎上，反思自己的觀點，感受不同的思維方式和解決問題的策略，從而解決學習中的各種問題。

總之，在初中英語教學中，注重營造寬松的課堂氛圍，從學生的實際出發，分層次教學，探究性學習，充分發揮學生的積極性主動性，真正實現以學生為中心。