新高考模式下高中生物教學內容研究

（重慶市榮昌安富中學校 重慶 402466）

2008年之后，各省開始陸續實施3+學業水平測試+綜合素質評價的高考模式，依據2010年各個高校的實際招生情況，很多學校會將重點工作放在對學生語文、數學以及外語知識的培養上。在這樣的環境背景下，為了使學生能夠真正學習到生物知識，教師需要先將自身的學科素養進行提升，不斷豐富自身的知識水平等，并以身作則，激勵學生努力學習，認真刻苦鉆研，取得理想的成績。

一、做好課前準備工作，提升課堂教學質量

一堂成功的高中生物課需要教師做好充足的準備，特別是在全新的高考模式下，要將之前的授課模式和思想進行更改，以便減輕學生的課業壓力，提升學習的效率。所以，在日常授課的過程中，應用講些什么？學生需要掌握那些細節？怎樣更好的將知識進行傳達等是需要深入分析的教學內容。在課堂當中，教學的對象是高中學生，學生對于知識的學習，不應該只是被動的接受和記筆記，還需要結合自己的實際生活對知識進行學習和構建。所以，在授課之前，教師要針對學生的實際生活經驗、知識基礎等，特別是學生的心理以及品質要有非常全面的了解，以便對學生進行正確的指導，提升學習的效果[1]。

課程標準以及教科書，是進行授課的重要依據。在新課程標準當中，對生物課堂的實際內容和授課標準進行了明確，并且非常詳細的在每一個二級主題表格中進行列舉[2]。所以，教師要對課程標準認真探究，將教學內容的難易程度以及具體的教育價值進行詳細的分析，可對實際課程的內容以及知識的難易程度進行分析，之后對課程的實際教學內容和重點內容進行分析，明確教學的重點知識和難點知識。考試說明起到了很好的高考導向作用，是進行高考復習的重要依據，更是設計題目的依據。所以，在對教學進行復習的過程中，教師要認真對考試說明進行解讀，以便把控好對知識進行處理的度。這樣，就可以對課堂教學的目標要求進行準確的把握，避免教學盲區，提升教學的效果。

二、優化課堂教學，提升課堂教學質量

課堂教學的教學效果與學生對知識的把控，應用以及理解有些直接的關系，所以只有立足于生物課堂，對課堂教學進行初步優化，才能使學生獲得更多的生物知識。

1.創建平臺

創建平臺，需要將學生的自主學習性進行激發，使其充分發揮。課堂教學的質量高低，并不是教師直接決定的，而是學生最終學會了多少，領悟了多少知識。所以，為了讓學生對知識有進一步的理解，僅僅對于知識進行灌輸是不能提升學生學習積極性和應用理解能力的，需要讓學生積極主動地參與到課堂的授課當中。簡單來說，便是將學生的自主學習積極性進行激發[3]。在對課堂模式進行建設的過程中，最關鍵的核心理念便是將學生作為主體，引導其對知識進行構建，之后加以引導和點撥，以便幫助學生對知識進行內化并對知識有更深的了解和掌握。

例如：《細胞中的元素和化合物》的教學中，可以讓學生通過閱讀文本、觀看視頻，簡述組成細胞的主要元素。并分析出構成細胞的基本元素是碳，之后通過實驗探究，教師演示，嘗試檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。最后，通過實驗學習及查找資料，能夠認同生命的物質。其中，通過引導學生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量，觀察人體細胞的主要元素圖，書中的表解等，可指導學生對重點和難點知識進行把控，理解組成細胞的主要元素和化合物的知識。利用演示實驗等，學生可深刻領會，構成細胞的基本元素是碳；檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質等知識。

2.創設問題情境

創設問題情境，幫助學生構學習的興奮點。在教學中，教師要充分的意識到，只有學生對知識產生了足夠的興趣，才能積極主動的投入到學習中，有益于學習效果的提升。因此，在授課中，應用問題情境的創設，可以激發學生的學習熱情，喚起學習興趣。教師對于情境的構建，還可幫助學生消除學習的倦怠感，制造學習的興奮點，提升思維活力[4]。

例如：在《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》的教學中，通過對一些遺傳現象的展示，提出問題：雙親的遺傳物質在子代體內是融合？還是不相融合？探討在親代與子代的遺傳中，子代的性狀由什么因素決定？為什么用豌豆作實驗材料，結果會可靠？思考呢怎樣做雜交實驗？F1為什么表現出高莖，沒有表現出矮莖的性狀？矮莖這一性狀是消失了，還是隱藏起來了？F2為什么又出現了矮莖？且統計是3：1的數量比？這比值是偶然的嗎？可激發學生的思維，提升學習的興趣，使學生在愉快的氛圍中學習知識。

結語

總之，在全新的高考模式房中，為生物學科帶來了一定的挑戰。因此，教師要轉變傳統的思想觀念，做好課前準備工作、優化課堂教學，以便提升課堂教學質量，迎合當前的高考模式，立足課堂。此外，教師還需要先將自身的學科素養進行提升，不斷豐富自身的知識水平等使學生對生物知識進行深化理解，實現高質量的教學目標。