小學數學課堂教學中的有效提問策略

（吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校 吉林鎮賚 137300）

數學作為小學階段的主要課程，在培養學生數學思維、提高邏輯思維方面發揮著重要作用。課堂上通過合理提問，吸引學生注意力，避免出現走神情況，順利完成教學目標，提高教學效率。

一、聯系實際，明確課堂提問目標

小學數學課堂小學中提問是必不可少的環節，但提問的次數并不是越多越好，也不是什么都可以作為問題提出。教師設計問題時考慮學生的具體情況，根據學生情況設計問題的難以程度，引導他們主動思考，養成良好的思維模式，提高問題的實效性與教學效率。

如，教師創新教學方法，講解“三角形面積”知識點時，教學打破傳統方法，帶領學生在課堂上剪出三角形圖像。接著引導學生思考：三角形與正方形的不同之處？如何計算三角形的周長與面積等。指導學生相互交流合作，提出自己的疑問，小組內無法解決的，教師在幫助解決，讓學生帶著問題思考與分析。三角形面積計算就是二分之一底乘高，學生提出為什么要除以2時，教師帶領學生一起分析研討，加深記憶。

二、活躍氛圍，培養學生問題意識

小學數學教師，結合學生的興趣與愛好開展教學活動，在這樣的環境下學生可以主動提出自己的疑問，實現課堂氛圍的活躍。教學過程中要正視學生的差異性，實現師生平等，構建和諧的師生關系。教學過程中要提高學生發言的創新性，鼓勵學生將自己的想法表達出來。同時當出現爭論時教師做好引導，引導學生主動發現問題，引導與鼓勵學生解決現實數學問題。

如果課堂上學生提問的積極性不足，要分析出現這種情況的原因，大多是因為學生缺乏學習興趣，此時教師及時調整教學內容，激發學習數學的積極性與興趣，達成促進學生提問能力提升。教師最好選擇與現實生活存在關聯的情境，讓學生置身于熟悉的場景中，在課堂上形成一種濃厚的學習氛圍，讓學生提出更多的具有價值的問題，培養學生的問題意識。

如，教師依據學生提供的信息引導學生提出疑問，實現主動學習，提高學習質量與效率。學生購物時發現一盒圓珠筆有8支、總共24元；一支圓珠筆單價5元，一盒35元。根據學生提供的信息，教師可以引導學生提出不同的問題，第一個信息可以尋求圓珠筆單價，第二個信息則可以詢問一盒圓珠筆多少錢。通過這種針對性的問題，培養小學生的問題意識。

三、塑造情境，提高問題的有效性

整個學習過程中學生思維一直處于活躍狀態，鍛煉學生數學思維。因此整個教學中教師重視提問，可以通過塑造情境的方式，讓學生結合自身知識給出解決措施。教師塑造問題情境時，要側重聯系知識點，選擇合適的事物，培養學生數學思維能力。小學數學教學時合理運用構建注意主義情境教學，通過這種變化提高數學課堂的趣味性，讓學生隨著教師教學思路思考問題。

如，《認識人民幣》知識點教學時，教師不要單純的講解理論知識，可以在課堂上模擬商店環境，擺放很多不同種類的商品，并將價格標注在這些商品上，要求學生作為店主、教師扮演消費者角色展開活動。扮演消費者的教師提出問題：“這個商品什么價格、那個商品怎么賣、兩種合起來多錢”等，順利引出1元＝10角的基本概念，也可以和加減法相結合，提高教學效率。讓小學生處于熟悉的場景中，同時考慮到小學生的知識儲備與接收能力，選擇一些輕松幽默的語氣展開教學，并設置層次鮮明、持續推進的問題，激發學生學習興趣，達成提高教學質量的同時。

同時，教師也可以充分利用信息技術，選擇合適的切入點，發揮信息技術優勢，借助鮮明生動的形象，挖掘學生潛力，順利完成教學目標。教師可以采用新媒體設備為學生放映一段我國空軍護航的電影視頻，在電影旁白種介紹本次護航的具體行程問題，包括：我國空軍飛行速度為70km/h，而客機的飛行速度為30km/h，其它的包括客機是否前行、空軍的飛行路線等，這些都設置為視頻中的隱性條件，教師可以根據視頻內容，假設：“客機在飛行途中遇到他國敵機偷襲，向我國空軍求救，現問空軍多久可以趕到？”而且教師可以根據需要由易到難逐步變換營救條件，增加問題難度。如“兩機同向而行時所需時間？”“兩機相向而行時所需的時間？”等等。通過觀察視頻內容，引導學生自己從視頻中獲得已知信息，并針對問題進行解答。通過利用新媒體設置教學情境和問題，可以鍛煉學生自主積極地從課題、課程內容、視頻等資源中進行信息搜索和提煉，從而提高學生對相關信息的聯系、分析和判斷能力。

結語

總之，小學數學教學中提高問題的有效性，要合理利用各方面資源，考慮學生實際情況，提高問題的針對性與趣味性，促進課堂教學質量與效率的提升，順利完成教學目標，實現長遠發展。