教師如何與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

（衡陽市衡南縣茶市鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南衡陽 421100）

教師每天要備課、上課，還要批改作業(yè)，忙忙碌碌的，如何與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通呢？其實(shí)我們可以在課堂、課余，也可以在作業(yè)本上、期末評(píng)語上，或在多種媒體上……在與學(xué)生的閑聊中，對(duì)學(xué)生存在的問題、困惑及時(shí)了解、幫助，教給他們一些正確的觀點(diǎn)和做法，使學(xué)生更好的成長發(fā)展。

一、在教學(xué)過程中進(jìn)行心靈溝通

其實(shí)，教師與學(xué)生之間的直接接觸大部分是在課堂，因此，課堂教學(xué)的過程是師生傳遞知識(shí)的過程。這過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，在溝通和交流中兩者相輔相成。只要教師能充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，那么，學(xué)生就會(huì)輕松地與教師溝通情感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生之間的情感才能真正“溝通”起來。

教師必須重視與學(xué)生之間的有效溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的有效溝通過程。所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系。教育哲學(xué)家布貝爾甚至認(rèn)為,教育的全部意蘊(yùn)都包含在師生關(guān)系中，教育過程甚至可以看作是師生關(guān)系形成和建立的動(dòng)態(tài)過程。因?yàn)榻逃哪康暮腿蝿?wù),并不是單純傳授文化知識(shí), 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且更要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,教會(huì)學(xué)生如何與人相處,如何建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)校教育中，師生之間的溝通,是學(xué)生獲得人際交往技能和建立價(jià)值觀念體系的基礎(chǔ)。

二、在作業(yè)批改中進(jìn)行心靈溝通

作業(yè)批改是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。一方面教師可以從學(xué)生作業(yè)中了解我們課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺，學(xué)生也可從作業(yè)批改中知道自己的掌握程度和改進(jìn)內(nèi)容。而作業(yè)的批改就是師生心靈溝通的又一種途徑。

傳統(tǒng)的作業(yè)批改過于絕對(duì)化，教師的批語和評(píng)分也過于單調(diào)，不能對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的不完整、存在疑問等諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不能表達(dá)教師在批改作業(yè)時(shí)想要對(duì)學(xué)生的情感。故適當(dāng)?shù)恼{(diào)整批改方式也是必要的。我認(rèn)為批改作業(yè)的調(diào)整應(yīng)該對(duì)批改符號(hào)進(jìn)行調(diào)整。我在批改作業(yè)前與學(xué)生約定了一些批改符號(hào)，并明確它們各自的意義。如完全“正確”用“√”、“不完整”用“？”表示、畫笑臉表示贊賞、用哭臉表示錯(cuò)誤等等。這樣，學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)本上看到是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的語言，從而感受到教師的關(guān)懷。在平時(shí)的作業(yè)批改中，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生批注幾句表揚(yáng)激勵(lì)的語言，對(duì)退步的學(xué)生批注幾句提醒語，這也是一種特殊的心靈溝通。通過這種特殊的心靈溝通，師生之間的感情就會(huì)越來越濃，情意也會(huì)越來越深，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)越來越大。

三、在課間十分鐘進(jìn)行心靈溝通

不要小看課間十分鐘，這可是教師了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的大好時(shí)光。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他絕不會(huì)“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進(jìn)辦公室，不聞窗外事”。他會(huì)充分利用這短短的十分鐘，與學(xué)生一起游戲、閑談，摸摸他的頭，握握他的手、笑一笑，與學(xué)生拉家常，或者是點(diǎn)點(diǎn)頭……都能讓學(xué)生感受到：老師愛我！這樣，就可以充分與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

四、在期末評(píng)語中進(jìn)行心靈溝通

每到學(xué)期結(jié)束，教師們都要給每個(gè)學(xué)生寫操行評(píng)語，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，并有針對(duì)性地提一些希望和要求。其實(shí)，寫評(píng)語這種形式，是師生進(jìn)行心靈溝通的又一良機(jī)。學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對(duì)所在班級(jí)、同學(xué)、老師有依戀之情，而班主任的結(jié)束“評(píng)語”更是對(duì)他們的假期生活乃至后面的學(xué)習(xí)起重大的影響作用。大部分學(xué)生會(huì)十分重視老師的意見，認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地揣摩，把老師肯定的評(píng)價(jià)當(dāng)成莫大的鼓勵(lì)，把老師提出的不足當(dāng)成鞭策。因此，教師在寫期末評(píng)語時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，會(huì)使他們更充分地認(rèn)識(shí)自己，并調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)、娛樂的時(shí)間，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

五、利用多種媒體的途徑進(jìn)行心靈溝通

多種溝通媒體的使用，滿足師生溝通中對(duì)不同媒體形式提供不同的溝通方式的要求。

書信適應(yīng)于部分不習(xí)慣與教師面對(duì)面溝通的同學(xué)，比如可以設(shè)立“師生溝通信箱”“課程教師專用信箱”等形式，以方便師生溝通。

借助電子通訊設(shè)備進(jìn)行師生溝通，是目前最為快捷有效和可行的溝通方式。課任教師在任課的第一時(shí)間便可以給學(xué)生留下可聯(lián)系的電子通訊方式，可以是電話號(hào)碼、電子郵箱、QQ號(hào)等等，這樣做的結(jié)果不但可為學(xué)生提供可聯(lián)系的直接方式，更重要的是教師在第一時(shí)間通過公開聯(lián)系方式的方法很好地表現(xiàn)了教師積極的溝通思想與及對(duì)學(xué)生的信任，給予學(xué)生良好的第一印象，為以后課程的教學(xué)打下良好的合作基礎(chǔ)。通過這些方式解答學(xué)生提出的問題，學(xué)生可在充分與教師進(jìn)行交流，這樣一來，師生之間可以在此敞開心扉，自由交流，暢所欲言，不但能增進(jìn)情感，還為教師及時(shí)發(fā)布教學(xué)信息，通知教學(xué)事項(xiàng)提供快速的服務(wù)，為師生溝通提供互動(dòng)的平臺(tái)，在和學(xué)生的溝通中，教師可以掌握一些信息，然后對(duì)他進(jìn)行教育，由于把教育貫穿在平常的閑聊中，學(xué)生更容易從心理上接受，達(dá)成共鳴，當(dāng)然，這種方式要注意度，不能讓學(xué)生因?yàn)橐湍銣贤ǘ聊缬诰W(wǎng)絡(luò)。

總之，心靈溝通需要彼此都把對(duì)方看作和自己一樣有價(jià)值的，應(yīng)當(dāng)受到尊敬和可以信賴的人。作為一名教師應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通，只有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才能順利完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長，師生共同成長，共同進(jìn)步。