讓數學課堂真正“活”起來
——探究課改下小學數學課堂的教學活力

（湖北省仙桃市新生街小學 湖北仙桃 433000）

引言

隨著教育行業對新課程教育改革要求的響應，新的教學理念給傳統教學方式帶來了巨大的沖擊，小學數學教師在課堂中努力為學生營造愉悅富有生趣的學習環境，使學生的思維創造力和數學潛能得到良好釋放，很大程度提高了學生的自主學習能力。

一、營造活躍的數學課堂氛圍

小學生具有思維活躍活潑好動的特點，如果處于枯燥的教學環境中很難長時間的集中學習注意力，這種情況會大大影響其學習效率。為了改善這種現象，小學數學老師在現今教學活動中更加注重數學課堂活躍氛圍的營造，通過活躍的教學氣氛，充分帶動學生學習數學的積極性[1]。很多教育家曾指出，人體的腦力勞動是基于情感之上的，如果教師在開展教學活動的過程中沒有先帶動學生高昂的學習情緒和振奮的學習狀態，而是直接進行數學知識的灌輸，學生很快就會感覺到厭倦，繼而對知識產生吸收排斥。小學數學中的大部分教學內容是既定不變的，但是教師在教學中要將固定的數學知識框架進行整合，將其與趣味橫生的情景教學方式進行融合，教學效果就會大有不同。

二、加強師生之間的互動交流

在數學教學中不能一直保持著教師傳授學生接收的學習狀態，在教學過程中必須存在師生間的互動，在針對數學知識的互動交流中不僅可以活躍教學氣氛，還可以培養學生善于思考和交流的能力，在進行交流討論時要求學生在不脫離實際數學教學內容的情況下，展開充分的數學創造力和主觀能動性，教師可以在課堂中設立數學問題交流小組，培養學生善于思考和提問的能力，在討論中學生們可以充分發散思維，逐漸形成勤于思考的好習慣，在不斷的提出問題和解決問題的過程中，通過大量對大量數學問題的探究，牢牢掌握數學的教學內容。部分學生在課堂學習中可能由于懼怕緊張的教學氛圍或者遭到同學的質疑和嘲笑而不敢進行提問，在數學交流小組成立之后這個情況得以改善，學生們在輕松愉悅的討論氛圍中可以大膽的提出自己在學習中的疑問，伴隨著這些問題的順利解決，學生學習數學的自信心快速增長，對數學的學習興趣也大幅度增高。例如，教師可以為數學討論小組設立一個春游的題目，結合當地的旅游景點和門票費用，以及參加春游活動的具體人數，教師給出固定數額的旅游經費，讓學生制定性價比最高的旅游計劃，這樣學生在制定計劃的過程中可以充分利用數學的知識進行加減乘除的分配，無形中就鍛煉了數學運算的能力。

三、靈活改善教學模式

在教學中如果想充分調動學生學習數學的積極性，要結合學生的實際學習情況和個性特征，制定行之有效的教學模式。教師在教學中要采取不同的教學手段，豐富教學方法，給學生耳目一新的感覺。教學中的情景教學和實踐教學模式深受教育工作者的喜愛，通過將學生帶入數學情景教學當中，讓學生感受到學習數學的樂趣，并通過參加數學課堂的學習實踐，對數學知識了解的更加深刻。例如在課堂上教師可以舉辦數學知識分組競賽，每個小組依次進行數學公式的背誦，最先背誦結束并且準確率最高的小組獲得勝利，由于小學生都具有強烈的好勝心理，這樣的競賽模式可以激發他們的斗志，為了獲得小組的勝利往往可以加速他們背誦的速度和公式記憶的準確度，在比賽中學生的數學水平逐漸得到提升。

四、將生活數學融入課堂教學

教師在教學中要讓學生充分認識到，數學知識不只存在于數學課堂中，在生活中也要有一雙善于發現數學知識的眼睛。教師要勤于培養學生的數學實踐能力，將生活中的數學教學案例帶入課堂教學，讓學生在案例中尋找數學知識的蛛絲馬跡，慢慢養生在生活情景中發現數學的習慣[2]。例如，教師可以在多媒體播放器上播放這樣一個生活畫面，一個超市的收銀員在進行收銀時，收款機的屏幕上出現了顧客的購買清單款項明細，分別為巧克力一塊，單價6元，紙巾兩包，單價3元，一盒康師傅桶面，單價5元，這時教師就可以結合實際的生活場景進行數學問題的設定，小明是這些物品的購買者，假設小明有100元錢，那么小明在購物之后還剩下多少錢呢？類似于這樣的生活案例還有很多，教師通過這種模式的教學，可以讓學生在輕松氛圍之下就將數學題解答出來，在生活當中遇到諸如此類的數學問題時，也能快速做出反應，久而久之通過在生活中潛移默化的訓練提高了數學成績。

結語

綜上所述，課改下的小學數學課堂一改傳統數學教學的死板無趣，讓學生從無聊的課堂氛圍中跳脫出來，真正喜歡上數學這門學科，具備了自主學習數學的主動性，教師在日后的教學方式上也要積極探究，讓小學的數學課堂真正“活”起來。