淺談新課程改革理念下的中學物理教學策略

（石家莊市第二中學 河北石家莊 050004）

一、研究背景

在新課改深化教育改革，全面推進素質教育的背景下，中學物理教學策略改革變得愈發重要。新課改強調培養學生積極主動的學習態度，體現課程的科學性、綜合性。物理作為一門基礎性學科，是推進改革、深化改革的主力之一。當下，教師應從教學策略上進行改革，潛移默化地將想象力、創造力的培養與動手操作能力等的培養融入到學生的學習生活之中，將物理課堂打造成集趣味性、實踐性與科學性為一體的新型課堂。本文從加強生活化教學、注重實驗教學、提倡合作性學習、實行多角度評價和使用鼓勵性教學等五個方面具體敘述了在新課改理念下的中學物理教學策略應用與實踐。

二、新課改理念下的中學物理教學策略

1.加強生活化教學，深化學生理解

抽象的物理知識會給學生的理解造成困難，而對理論知識的充分理解是能夠正確解題的關鍵。用生活中的事例豐富教學內容，可以調動起學生的想象力，并聯系自己的生活實際對物理知識進行更深刻的內化與理解。生活中的物理趣例能減輕學生對物理知識的抵觸和恐懼，讓學生不懼怕理解，反而對生活中的物理知識興趣盎然。例如對于加速度概念的理解，老師可以提到一個賽車名詞“推背感”，“推背感”用來代表賽車的啟動性能的優劣，更能使學生充分感受加速度的力學特性，建立一個類似于“速度”“路程”等概念的具體形象化理解。人往往對于自己能切實感受的東西有更深刻的印象，而教師需抓住學生的認知特點，將枯燥的物理知識融入到生活趣聞中去理解，必定會起到事半功倍的效果。[1]

2.注重實驗教學，培養學生實際操作能力

作為一個操作性很強的學科，物理教學中的實驗教學就變得不可或缺了。很多物理知識并不是靠純理論推演得到，而是靠物理實驗現象加合理外推獲得，例如牛頓第一定律的推導過程。對于一些高深的理論性物理知識，中學生尚不擁有完整推導的能力，而借助物理實驗，學生可以通過現象去驗證結論，感受動手操作、經過探索得到答案的樂趣。所以物理實驗便成了教師解釋分析物理知識的“利器”。[2]

新課改對學生的創新能力提出了更高的要求，而創新的前提便是擁有較強的動手操作能力和實驗設計能力，且能將其所思所想付諸于實踐檢驗。歷年的中高考中的實驗題也很好地證明了這一點，對物理知識的理解很多是靠實際操作和觀察實驗現象得來的，這是死記硬背答案所萬萬不能比擬的。[3]

3.提倡合作學習，突出學生的主體地位

很多復雜的物理問題在理解上具有一定困難性，單憑學生自己無法找到相對完善的解決方案，此時教師應當鼓勵學生合作學習。合作學習的形式主要包括小組討論，小組展示和小組互評等幾個主要環節，而教師在其中僅充當引導與解惑的角色，從而將課堂真正交由學生主導。這種模式能凸顯學生在課堂中的主體地位，調動學生的想象力、創造力、解決疑難的能力，并最大程度使每一個學生都能根據自己的學習能力和學習節奏學習。

新課改下實現的合作學習改變了以往“填鴨式”“獨角戲”的教學模式，盡最大可能地發揮學生的主觀能動性，讓學生主動去渴求知識、擁抱知識。合作學習能夠更好地完成新課改所要求的對于學生綜合素養的培養任務，助力中學物理教學。

4.實行多角度評價，發展學生的綜合能力

新課改下，對學生的評價不只局限于一張理論知識試卷，還應包含對動手操作能力的評價，作業質量的評價，合作能力評價和探究能力等方面的評價。只有改變傳統的一錘定音式的評價方式才能改變學生“唯分數至上”的急功近利的浮躁觀念，讓學生有余地去發展自己的綜合物理能力，培養自己的綜合物理素養。我們必須承認，應試教育讓很多學生淪為只會刷題的“機器”。長此以往，我國的學生思維固化，無法突破已有的框架發揮自己強大的創造力，為國家的科技事業做出突破性貢獻。物理作為國家的基礎性學科，更是需要一大批敢于創新，勇于探索的優秀人才成為國家科技發展的中流砥柱。因此，中學物理教育轉向多角度評價對于新時代物理科技人才的培養十分關鍵。[4]

5.使用鼓勵性教學，增強學生自信心

中學課堂上，教師應對學生在課堂上的表現多給予肯定、支持的評價，為學生取得的每一點小小的進步感到驕傲和自豪。學生得到老師的鼓勵后才會更加努力，更有干勁兒，更有解決困難問題的勇氣和信心。教師應杜絕使用“差生”“拖后腿” 這樣的詞語給學生貼標簽，反之，教師應堅信每一個學生都具有巨大的潛力和無窮的上升空間，不放棄任何一個學生。教師應以自身的正能量去感染、打動每一個學生，讓學生在溫暖與包容中不負包袱地暢快學習，真正矢志不渝學有所成。

結語

總而言之，在新課改的背景下，中學物理教學策略改革勢在必行。本文總結提出的教學內容生活化、提倡合作學習等都是行之有效的優秀教學策略。新課改的受益者是學生，推行主體是教師。教師應落實新課改的要求，盡力培養學生的各方面能力，并在教育教學中積極改變策略，積極創新，改革課程功能、課程結構、課程內容、課程內容的實施方式和課程成果的評價標準，深化物理教學改革，為國家科技發展培養綜合優秀的物理科技人才。

另外，筆者認為，在新課改的實施下，中學物理應當有意滲透大學物理的思想方法和相關橋接知識。中學物理與大學物理在理論知識、思維方式和解題技巧等方面跨度較大，很多大學生都會經歷一段學習大學物理的“高原反應”，以致于成績不夠理想。高中教師若是能給學生們淺談大學物理知識，為高中學生升入大學奠定良好的基礎，定會讓學生們能感受到學好物理知識的成就感和自豪感。