大學生科研活動對創新型人才培養的意義及舉措

梅德清 郭冬梅 周雪芬 張登攀 朱宗寧

摘 要：為了適應以新技術、新產業、新模式為特點的新經濟生態下國際科技競爭新形勢，迫切需要培養造就一批多元化、創新型、高素質的工程科技人才。而大學生科研活動是我國高校提高教育質量、培養創新人才的重要途徑。基于此，本文從科研活動對鍛煉大學生的創新性思維、培養大學生主動學習的能力、提高大學生的綜合素質等幾個方面闡述科研活動對于人才培養的積極作用和意義，同時結合某高校開展大學生科研創新活動實例，從組織學生普遍參與多級科研活動、以創新創業帶動大學生科研活動、搭建校企聯合培養創新人才平臺、完善創新人才培養模式等角度提出建議，希圖各高校能夠積極轉變傳統的教育模式，促進大學生個人綜合素質和整體科研水平的提高，為培養新興產業和新經濟所急需的高素質創新型復合人才提供保障。

關鍵詞：大學生;科研活動;創新;人才培養

當前，世界范圍內新一輪科技革命和產業變革加速進行，以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟蓬勃發展，為了適應國際科技競爭新形勢，迫切需要培養造就一大批多元化、創新型、高素質工程科技人才。基于此，我國提出了新工科人才培養的重大工程教育改革方向，為支撐產業轉型升級和實施國家重大發展戰略提供重要的保障。

高等學校教育，尤其是本科生教育，是培養人才的搖籃，擔負著為社會輸送各類專業人才的重任，具有其他教育不可比擬的重要地位。但長期以來，我國高校學生通常到了研究生階段才參與科研活動，這種教育模式使得大學生對知識的實際應用程度偏低，同時也嚴重阻礙了科技人才創新思維的培養。為了扭轉這一現狀，各大院校都在探尋與國際接軌的工程人才先進教育模式，積極組織大學生參與以新興產業為科研導向的各項活動，在實踐中培養大學生的創新思維，努力造就符合國家發展需求的新工科人才。因此，積極組織和開展好大學生科研活動，對于培養具有創新意識、創新精神、創新能力的新工科高素質人才具有重要意義。

一、科研活動的重要意義

大學生參與科研活動可以激發學生探究專業知識的積極性和主動性，幫助學生拓展專業知識的深度和廣度，使學生更好地學會分析問題、解決問題，從而促進科研創新能力的提高。在參與科研活動中，有助于大學生實現專業知識（知）與社會實踐（行）的有機結合與統一（合一）此外，還能接觸到與本專業交叉相關的科技新潮流，激發起大學生探索嶄新領域科技知識的欲望，自覺地由被動學習向主動求知模式轉換，擴展知識面，完善知識結構。綜合來講，科研活動大大提升了大學生的綜合素質，尤其在新工科背景下，對于創新型人才培養具有重要作用。具體而言，主要表現在以下幾個方面：

（一）有助于鍛煉大學生的創新性思維

創新的英文Innovation起源于拉丁語，原意有三層含義：（1）更新，（2）創造新的東西，（3）改變。與之相對應，創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能夠突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、具有重大價值的思維成果。

在傳統的教育觀念和模式下，大學生習慣于現有書本知識的學習，滿足于知識的記憶和重復，缺少科研訓練，缺乏對真知的灼見，更毋論主動探索與創新思維的實踐了。而大學生科研實踐是與課堂學習完全不同的一種活動，在已獲得的知識基礎上，大學生還需要運用較強的想象力和思維能力，并整合其他學科的知識，對待解決問題進行分析判斷和推理，大膽想象并提出全新的觀點和見解，進而尋找解決問題的新方法，實現創新目標。

是否具備創新性思維已經成為衡量科技人才發展潛力的重要標準。科研訓練所激發的強烈創新動機，能夠引領大學生突破固有思路、活躍思維方式，對多元信息進行獨創性、綜合性、發散性的加工，探索科學問題的解決方案并努力實踐達成科研創新目標[1]。與此同時，大學生在科研實踐過程中充分發揮想象力和創造力，逐漸形成愛思考、敢質疑、善超越的創新品質。

（二）有利于培養大學生主動學習的能力

十六大提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。學習是獲得知識的基本途徑，是創新的前提、進步的基礎。隨著新的邊緣學科、交叉學科不斷出現，使人們越來越多地意識到知識已成為社會的核心，而學習已成為社會最基本的要求。

在科研活動中，不同的入口條件及外界環境狀態等都會產生不同的實驗現象。正是對這些實驗現象的好奇心，激發起學生探索事物發展規律的興趣。為了獲得解答，學生需要查詢文獻資料，仔細觀察實驗過程，與老師同學交流討論并對事物規律歸納總結，這是一個積極尋求知識、運用知識、轉化知識的主動學習過程，改變了學生被動、單向接受知識的教育觀念。所以，探索事物背后的規律成為學生主動學習的驅動力。此外，學生通過科研活動整合與加工知識，主動鏈接、耦合舊有的已沉睡的知識，能夠幫助學生構建更活躍、更具創新勢能的認知體系。

所以，科研活動為培養學生的好奇心和求知欲、充分開發學生的稟賦和潛力、探索理論聯系實際等創造了一個良好的平臺和環境，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，激發學生獨立思考和創新的意識。參與科學研究活動有助于培養學生主動學習、不斷追求新知識的精神，成長為善于獨立思考問題、具有科學思維習慣、勇于實踐和創新的高素質人才[2]。

（三）有助于提高大學生的綜合素質

人才綜合素質的內涵主要包括知識、能力、思想品德、心理素質、思維方式、方法等基本素質，這些基本素質緊密結合構成綜合素質體系。創造能力是人才綜合素質的核心，屬于智力因素。具備一定綜合性知識的人，說明其已經有創造能力的勢能，而只有在面臨實際問題時能夠將已掌握的知識得心應手地發揮出來，靈活敏捷地作出創新性的解答，才能將創造能力的勢能動態地轉化為綜合性創新的動能。人才綜合素質的水平，最終是通過實踐中的綜合性創造能力體現出來的。在從事具體的科學研究中，除智力和業務因素外，還會受到一定的思想品德、心理行為、道德規范等的約束、調整和支配。思想品德、心理素質屬于非智力因素，但卻是人才綜合素質的重要方面，是人才綜合素質的導向。

大學生在科研團隊項目合作活動中，其智力和非智力素養都能得到鍛煉和提高。大學生圍繞課題開展科學研究，精心設計項目計劃的時間表，制定分工細則和合作攻關的內容，需要團隊成員相互信任、相互幫助、分工協作。而個性、能力、知識層次各不同的團隊成員，在科研活動中能夠取長補短，共同促進與成長。另外，科研任務通常具有一定的難度，大學生可能要經過多次失敗才能到達成功的彼岸，這個過程同樣能夠培養和塑造大學生戒驕戒躁、持之以恒、抗挫敗能力等優秀的品質，使大學生的綜合素質能力得到有效的提升，最終成長為創新型人才[3]。

二、有效開展大學生科研活動的措施和途徑

當前，國內各個院校開展科研活動的水平和程度參差不齊。通過在山東農業大學的前期調研，了解到該校大學生科研活動存在的問題主要有：本科生參與科研活動人數較少，積極性不高;參加科研競賽種類較少，一般局限于SRT（Student Research Training）項目、中國工程機器人大賽、山東省科技文化節等傳統項目;大學生的自主探索精神還十分欠缺，過度依賴指導老師和已有項目;科研項目及成果單一等等。

這些現象廣泛存在于各大高校，成為學校培養創新人才的瓶頸。為了積極推進大學生科研活動，結合山東農業大學實例，認為可從以下幾個方面來改進目前大學生科研活動的現狀：

（一）組織學生普遍參與多級科研活動

大學生科研活動的最主要目標是培養學生的實踐能力和創新精神，從切身經歷中感受到科研的樂趣，提升學生吃苦耐勞、敢于鉆研的品質。因此，積極引導各層次（年級）大學生參與不同類型的科研活動，逐步培養學生科研活動的興趣，營造濃厚的科研氛圍[4]。例如，針對層次最淺、專業知識最薄弱的大一學生，成立創造發明協會、學生科協或科技指導小組，組織開展創意模型賽、走進實驗室、科研活動大講堂等一系列活動讓低年級同學充分了解科研活動的樂趣，消除陌生感和恐懼感。針對有一定專業基礎的大二和大三學生，組建創新團隊進入老師課題組參與科研活動，學院選拔優秀教師對其進行專業知識與技能的培訓等。

（二）以創新創業帶動大學生科研活動

針對大學生科研活動經費及資金不足問題，可以將科研創新成果作為創業契機，成立創業公司，實現科研成果的利益轉化。一方面，可以有效解決科研經費短缺的問題，間接推動了科研活動的發展;另一方面，也有利于將科研成果轉化為社會生產力，推動了社會經濟等各方面的進步。以山東農業大學信息學院啟航雙創團隊為例，他們以自主研制的3D打印為核心競爭技術開辦創業公司，成功入駐學校大學生創新創業孵化基地，實現了技術向資金的轉化，他們將資金投入到開發新一代3D打印機的優化中，形成了創新帶動創業，創業反哺創新的良性循環鏈。

（三）搭建校企聯合培養創新人才平臺

創新型人才的培養、科研活動的開展都應該緊緊圍繞社會發展的需要。通過搭建校企聯合培養創新人才平臺，促進校企深度融合和創新發展，推動大學生科研活動的可持續發展，優化學校的人才培養機制，同時為企業和地方區域經濟發展和產業升級提供優質的人才儲備與智力支持。如山東農業大學機電學院聘請山東格潤信息發展有限公司總經理和淄博鑫旭機電有限公司總工程師等多位校外科研導師，指導大學生的科研創新活動，為學生提供最新的科技發展前沿資訊及深入創新生產第一線的機會，幫助學生把握行業科技新方向;校內科研導師則為學生提供實驗室場地、器材、技術支持等，幫助學生解決科研活動中遇到的專業知識問題。通過校企深度融合、合作指導，解決企業生產中的科學技術問題，取得了良好的效果[5]。

（四）完善創新人才培養模式

創新型人才培養需要合適的培養機制與之相匹配。針對高等本科教育中實踐教育和科研活動所占比例較少的現狀，制定鼓勵科研與創新的學分與獎勵制度，完善創新人才培養機制。主要舉措如下：設立創新學分，開展創新科研必修課程，將學生參與的各類競賽、科學研究、發明創造、發表論文等情況納入學分計算，鼓勵學生參與科研活動;建立完善的科研活動扶持政策，如設立科技創新單項獎、學生進導師課題組雙向選擇制度等，通過建立規章制度規范學生科研活動的具體過程;將專業課程學習分為教學板塊和實踐板塊，并適度增大實踐板塊的課時比例，將實踐板塊設計為自選研究型、設計性試驗，由學生獨立選題完成并形成書面匯報得到該模塊成績等[6]。通過積極的人才培養模式調整，落實強化科研實踐參與度的人才培養機制，為培養新興產業和新經濟所急需的高素質創新型復合人才提供保障。

三、結語

當今國家之間的競爭，很大程度上是創新型人才的競爭，未來新興產業和新經濟需要工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。新工科背景下，大學生科研活動有助于鍛煉大學生的創新性思維、培養大學生主動學習的能力、提高大學生的綜合素質，具有不可替代的重要意義。各高校應充分認識到科研活動對于人才培養的積極作用，積極轉變傳統的教育模式，組織學生普遍參與多級科研活動，以創新創業帶動大學生科研活動，搭建校企聯合培養創新人才平臺，完善創新人才培養模式，促進大學生個人綜合素質和整體科研水平的提高，為培養新興產業和新經濟所急需的高素質創新型復合人才提供保障。

參考文獻：

[1]陳傳鋒，闕云艷.學生參與科研活動與創新人才培養[J].大慶師范學院學報，2009， 29（5）：145-148.

[2]杜春茂. 淺談大學生科研能力的培養[J]. 求知導刊， 2017（20）：68-68.

[3]陳江星，趙葉華，毛海丹.淺談大學生科研活動對人才培養及就業創業的影響[J].高等教育，2012， （6）：31-32.

[4]李曉娜，黃靈芝.新工科形勢下人才培養模式的思考[J].學科探索，2017，11（33）：56-57.

[5]梁快，胡順仁，李雙.新工科背景下大學生創新創業教育探索[J].電腦知識與技術，2017， （13）： 110-111.

[6]李康，陳金飛.有效開展大學生科研活動對高校育人機制的探索—以浙江大學城市學院為例[J].企業家天地旬刊， 2012：143-144.