淺議初中班主任隊(duì)伍體系隱性面的建構(gòu)

盛曉科

摘要：班主任隊(duì)伍建構(gòu)中顯性問(wèn)題比較容易關(guān)注到，本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)隱性建構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行闡述，以求加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。一、中老青班主任搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、男女班主任搭檔，班級(jí)工作穩(wěn)定。三、班級(jí)工作，“最年輕”的班主任想說(shuō)愛(ài)你不容易。四、多學(xué)科教師安排到班主任隊(duì)伍中，好處多多。五、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)扎根到班主任隊(duì)伍，讓班主任工作開(kāi)展得更有實(shí)效性。六、正副班主任攜手走進(jìn)班主任隊(duì)伍。七、讓具有較高心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師到班主任隊(duì)伍中。八、讓專職班主任成為班主任隊(duì)伍中亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;體系建構(gòu);隱性問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G635.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0075

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于班主任。”從中我們不難看出，班主任工作何等重要。這樣，學(xué)校對(duì)班主任隊(duì)伍體系建構(gòu)就非常值得關(guān)注了，它是學(xué)校加強(qiáng)班主任工作的起點(diǎn)、源頭。

學(xué)校在建構(gòu)班主任隊(duì)伍體系時(shí)，一定會(huì)要求入選班主任的教師具備較高的政治素質(zhì)與良好的學(xué)科教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)一定要熱愛(ài)學(xué)生工作，班級(jí)工作要有大局觀，對(duì)班級(jí)工作具有反思、研究、創(chuàng)新能力，這些都是比較顯性的，班主任隊(duì)伍體系在建構(gòu)中一般都會(huì)注意。下面就班主任隊(duì)伍體系建構(gòu)中比較隱性的方面進(jìn)行討論。

一、中、老、青班主任搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

現(xiàn)在，學(xué)校班主任隊(duì)伍中基本是清一色的青年教師，中年教師較少，老教師更少。青年教師有自身的優(yōu)勢(shì)，如：青年教師精力充沛，工作熱情，能積極主動(dòng)投入到班級(jí)管理事務(wù)中，所帶班級(jí)相對(duì)而言比較活波、民主等。但也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、遇事有時(shí)較沖動(dòng)、不能冷靜處理問(wèn)題等，造成工作被動(dòng)。如果在這過(guò)程中有經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任對(duì)年輕班主任進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，會(huì)對(duì)他們的工作帶來(lái)極大的好處。如果有條件，可以向有些學(xué)校學(xué)習(xí)，給年輕班主任配備指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為這是非常值得提倡的。

二、男女班主任搭檔，班級(jí)工作穩(wěn)定

在初中，學(xué)校對(duì)班主任安排中以男教師為主，女教師為輔，筆者認(rèn)為是不可取的。特別是九年級(jí)畢業(yè)班，學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生臨近畢業(yè)，問(wèn)題多多，派出男教師擔(dān)當(dāng)班主任，這其實(shí)是不足取的。這在有些學(xué)校特別明顯，筆者統(tǒng)計(jì)了我區(qū)十所中學(xué)（有農(nóng)村中學(xué)，有郊區(qū)中學(xué)，有城區(qū)中學(xué)），畢業(yè)班班主任隊(duì)伍中，女班主任的比例只有13.6%。男教師處理問(wèn)題一般是強(qiáng)硬，呈現(xiàn)出陽(yáng)剛的一面，如果整個(gè)年級(jí)的班主任工作中都呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，學(xué)生很有可能會(huì)不在沉默中“爆發(fā)”，就在沉默中“滅亡”。相反，如果男女班主任協(xié)調(diào)的話，往往能做到以柔克剛、以剛克柔，達(dá)到意想不到的效果。

三、班級(jí)工作，“最年輕”的班主任想說(shuō)愛(ài)你不容易

學(xué)校將年輕教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中，這一點(diǎn)是值得提倡的。筆者曾連續(xù)三年對(duì)學(xué)校安排的年輕班主任第一年班級(jí)的工作業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)分析：只有一人較出色，二人基本勝任，其余九人均比較被動(dòng)，班級(jí)工作不理想。經(jīng)觀察、研究后發(fā)現(xiàn)，不是他們工作不努力，有的教師工作相當(dāng)認(rèn)真，竭盡全力。總結(jié)原因有二點(diǎn)：1. 是經(jīng)驗(yàn)不足;2. 由于既要忙于學(xué)科教學(xué)，又要忙于班級(jí)管理工作，力不從心。對(duì)他們而言，不但要配備本學(xué)科的指導(dǎo)教師，更加應(yīng)該配備相對(duì)應(yīng)的班主任工作的指導(dǎo)教師。

四、將多學(xué)科教師安排到班主任隊(duì)伍中，好處多多

學(xué)校班主任隊(duì)伍中語(yǔ)、英、數(shù)教師偏多，其實(shí)這樣安排是不太合理的。原因是多方面的，第一，從教師自身而言，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師本身工作量就比較大，再加上班主任工作，可能就會(huì)導(dǎo)致身心疲憊，工作效率降低。從愛(ài)惜人才角度而言，這是不足取的，在我校今年剛結(jié)束的體檢中，健康有問(wèn)題的教師大都是教語(yǔ)、數(shù)、外以及班主任教師。第二，從學(xué)生的全面發(fā)展角度，這也是不足取的。因?yàn)檫@無(wú)形中就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)、數(shù)、外的重要性，淡化了其他學(xué)科的地位。其實(shí)，不同學(xué)科的教師擔(dān)任班主任各有各的優(yōu)勢(shì)：如音樂(lè)教師當(dāng)班主任，有利于帶活班級(jí)，讓所帶班級(jí)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，也有利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好;政治教師當(dāng)班主任可以發(fā)揮出做學(xué)生德育工作的優(yōu)勢(shì)。

五、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)扎根到班主任隊(duì)伍中，讓班主任工作開(kāi)展得更有實(shí)效

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任班主任工作，會(huì)造成學(xué)校管理層對(duì)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)得不夠全面，布置的工作缺乏很強(qiáng)的操作性。這從某種程度上而言，會(huì)削弱學(xué)校對(duì)學(xué)生、班主任的管理。比如黑板報(bào)，一般學(xué)校是要求一個(gè)月出一次，無(wú)非圍繞一些大事做宣傳。在最近期中調(diào)研宣傳中，學(xué)校要求統(tǒng)一進(jìn)行誠(chéng)信考試教育，在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生更缺的是考試技巧，做題慢，無(wú)法適應(yīng)初中考試的大題量。我們按照學(xué)校統(tǒng)一要求去做就降低了班級(jí)工作的實(shí)效性。現(xiàn)在，隨著時(shí)代發(fā)展的加快，學(xué)生思想呈現(xiàn)出跳躍性發(fā)展，有九年級(jí)學(xué)生對(duì)七年級(jí)學(xué)生感言：咱們之間有代溝。這雖言過(guò)其實(shí)，但可想而知，中層領(lǐng)導(dǎo)一旦不當(dāng)班主任，不貼近學(xué)生，就會(huì)在班級(jí)工作中出現(xiàn)指揮有偏差，“旁觀者未必清”。毛主席也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”

六、正副班主任攜手走進(jìn)班主任隊(duì)伍

現(xiàn)在條件下，一般班主任都是兼課教師，事情多而雜。著名教育家魏書生老師曾有過(guò)形象地描述：“班主任忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額，學(xué)生或是莫名其妙，或是手足所措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，幫不上忙，也不會(huì)幫忙，結(jié)果按下葫蘆起來(lái)瓢，效率甚低，最后集煩于一身，集怨于一身。”學(xué)校可安排副班主任分解這一部分困難，副班主任可以選擇一些新教師或者沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師來(lái)?yè)?dān)任。筆者認(rèn)為，教師在當(dāng)班主任前都應(yīng)當(dāng)先當(dāng)副班主任，然后再當(dāng)班主任。這樣也會(huì)解決上述“‘最年輕的班主任想說(shuō)愛(ài)你不容易”所存在的問(wèn)題。當(dāng)然，班級(jí)工作以正班主任為主，同時(shí)正班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)副班主任的進(jìn)行班主任的工作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

此外，我們班主任可充分挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)副班主任，可以指定某幾位學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，也可以采用輪流副班主任制。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程要加強(qiáng)指導(dǎo)、集中培訓(xùn)、明確職責(zé)，做好班級(jí)日記，交給班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這有利于激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與班級(jí)管理;有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自我約束能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力。

七、讓具有較高心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中

在班級(jí)日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越難管，有些教師感嘆：他（她）身體蠻健康，怎么頭腦這么有問(wèn)題。其實(shí)，這位教師缺乏心理學(xué)知識(shí)。世界衛(wèi)生組織制定的世界健康大憲中提出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。”如果我們沒(méi)有一定的心理學(xué)知識(shí)，只是憑經(jīng)驗(yàn)去解決學(xué)生的行為問(wèn)題，我們不但不能解決好，有時(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生陷入危機(jī)，影響一生。筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一為學(xué)生。一開(kāi)始，課堂上課走神，后來(lái)發(fā)展到回家也無(wú)精打采。按常規(guī)，憑經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)與教師一起訓(xùn)斥學(xué)生，要求振作精神。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的多次接觸，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是由于家長(zhǎng)的要求過(guò)高，學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)所致，根據(jù)這一情況，我們確定教育的重點(diǎn)在心理方面。與家長(zhǎng)溝通，為孩子減壓，有效提高學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試技巧，讓其學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，在一定限度內(nèi)給予適當(dāng)?shù)钠谕Ｔ诤椭C的親情關(guān)懷下，根據(jù)期望采取積極教養(yǎng)方式，孩子逐步步入正常的學(xué)習(xí)渠道，走上了健康的人生軌道。

此外，現(xiàn)在離異單親子女家庭、留守兒童等弱勢(shì)群體逐年擴(kuò)大，這些孩子的心理更容易出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)他們，我們更加需要專業(yè)的心理學(xué)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

八、讓專職班主任成為班主任隊(duì)伍中亮點(diǎn)

人的精力是有限度的，特別是從事教育工作的人，只能把教學(xué)工作放在第一位，以致長(zhǎng)期以來(lái)班主任工作只能成為副業(yè)。從某種程度上淡化了教育工作。從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，以及民族長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，我們應(yīng)讓專職班主任隊(duì)伍盡快建立起來(lái)。這有利于學(xué)校工作的有效開(kāi)展，也符合國(guó)家有關(guān)的政策。早在2004年6月10日教育部舉行的加強(qiáng)末成年人思想道德建設(shè)發(fā)布會(huì)上，教育部長(zhǎng)表示，將制定教師工作條例，使以前作為副業(yè)的班主任成為主業(yè)，以便更好地加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)。

班主任隊(duì)伍的體系建構(gòu)，千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，遠(yuǎn)沒(méi)有理論上如此簡(jiǎn)單。我們?cè)诎嘀魅侮?duì)伍體系的建構(gòu)中，要力求根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，做到有效組合，發(fā)揮更大效益，把太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)中最光輝的部分做實(shí)，做好。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)洪藍(lán)初級(jí)中學(xué) 211299）