讓“生活”成為作文教學的源頭活水

劉德優

摘要：作文本應是學生情感宣泄的手段和生活的需要，但是當今的作文課堂普遍存在“教師難教、學生厭學”的狀況，只有把生活當作作文的源頭活水，寫作靈感才會源源不斷。在教學中，筆者深入進行生活化作文教學，并取得了一些成效。本文是在筆者親身實踐的基礎上，對生活化作文進行的一些思考，生活化作文為作文教學提供了一條捷徑，旨在引導學生關注自然、關注人生、關注社會、關注自我，學會說真話、寫真事、發真理、抒真情，在生活中學會作文，在作文中懂得生活。

關鍵詞：生活化;作文教學;人文性;教學改革

中圖分類號：G633.34? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）12-0069

作文教學是語文教學重要的組成部分之一，它既是培養學生表達能力的重要手段，又可以訓練學生的思維，健全學生的人格。作文本應是學生情感宣泄的手段，生活的需要，但是在現實教學過程中，許多學生卻并不喜歡寫作文。在當今的作文課堂中普遍存在“教師難教、學生厭學”的狀況。所以當今作文教學方面的改革不斷涌現，比如創新作文、個性化作文、綠色作文、生態作文、本色作文等不斷出現，語文教育界關于作文教學改革的理論比比皆是。

一、學生作文需要真情實感

目前在生活中學會作文，筆者認為主要有以下三點：一是作文教學過于注重教師的指導作用，而忽視了學生的主體作用。學生常常被動地按照教師的要求寫作文，而不是因為“心有所思”“情有所動”，完全是為了應付教師而寫作文;有時學生為了追求作文立意的新穎、深遠，在缺乏生活體驗的情況下，不免矯情做作，甚至于編造，這樣的作文又如何會有真情流露呢？二是在升學的壓力下，學生缺乏對生活的熱情和敏感，缺乏對社會的責任感，使學生不會主動觀察生活、體驗人生，因而便缺少了對生活、對社會人生直接而深刻的感悟，寫作就成了無源之水。

要改變學生作文閉門造車、內容空洞、感情虛假、思想蒼白的狀況，我們必須為作文教學注入“生活”這個源頭活水。

首先，作文教學要給學生自由抒寫思想情感的機會，以滿足他們的寫作需求，使寫作貼近學生的生活。一方面，從改造作文課堂入手，在堅持課堂作文指導性的同時，要增添一些隨機性作文，對生活中的一些突發性事件和反常現象，教師要能及時以作文的形式引導學生關注，或者給學生一些自由命題的機會，讓學生寫出心中想說的東西。另一方面，教師要加強對學生課外練筆的督促和指導。

其次，作文教學要指導學生觀察生活，培養學生具有感悟生活的能力，使學生養成觀察和思考的習慣。這種指導，主要是解決學生觀察“什么”的問題。筆者認為，教師可以指導學生關注熱點新聞以及一些國內外政治事件等，要讓學生由被動聽大人談論變為主動關心，通過看報、看電視了解事件，進而產生自己的見解，使學生成為有社會責任感、有敏銳眼光、不游離于社會生活之外的人。

教師可以指導學生留心身邊的尋常小事。比如，可以引導學生留心觀察這些命題：“課堂發生的小事”“課間十分鐘發生了什么”“教師的穿衣打扮”“我的星期天”等。學生一旦有了新的發現，心有所得，他們就會以一種全新的眼光和心情看待身邊的尋常小事，能在尋常生活中捕捉到獨特的發現和認識，逐漸領悟寫作的真諦。

教師還可以指導學生觀察大自然，讓他們感受大自然的多姿多彩。比如，冬去春來之際，在學生對春天的企盼中，引導他們去尋找最早的春色，追隨春天的腳步;在暑熱消退、秋風送爽的時節，引導學生觀察秋風、秋色、秋蟲、秋雨，感受大自然的生命律動。

在指導學生觀察生活時，教師應注意，無論是自然事物還是社會事物，不能讓學生只局限于對事物特征的觀察，還要提醒學生注意體會自己的內心感受，在挖掘生活的同時，又能挖掘自己的情感。這樣的觀察才是充滿靈性的。

最后，作文教學要加強對學生課外閱讀的指導，引導學生閱讀優秀的新聞報道、評論和雜文以及一些文學經典，使學生通過閱讀間接地學習別人的生活經驗，加深對生活的認識，提高自身的審美感悟能力。

二、如何生活化作文教學

我們需要在生活本位的基礎上，開放作文教學的時空，豐富作文教學方式，使學生的作文回歸自然生活、社會生活、自我世界，從而關注自然、關注社會和人生，激發學生生命的活力，還原作文教學的本真，使得作文真正體現人生的魅力，實現學生情感、態度和價值觀的寫作目的。葉圣陶先生指出：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活有多大，語文的外延就有多大，作文教學也是如此。只有把生活看作作文的源頭活水，寫作靈感才會源源不斷。所以教師在作文教學中，應該把其與生活聯系起來，進行生活化作文教學。要想讓學生從生活中發現寫作素材，必須首先讓學生熱愛生活，在生活中善于觀察，善于積累，這樣才能使學生把生活和作文聯系起來。

作文離不開生活，生活是作文最大的素材寶庫。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在作文教學中，必須讓學生走進生活，進行生活化作文教學，讓學生在廣闊的生活中找尋奪目的浪花，讓生活成為寫作的源頭活水，讓學生真正愛上作文！

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學 341400）