情感教育在初中思想政治教學中的應用

張芳芳

摘要：情感教育是實施素質教育的有效策略，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，來促進學生的健康發展。在教學過程中，教師將自己豐富的情感融入抽象的教育教學理論中，盡可能充分發揮情感因素的積極作用，從而撥動學生的心弦，使師生在情感上產生共鳴，在認識上達成共識，進而提高教學效果，它是集傳授知識、指導學習、提高能力為一體的全方位的教育方法。這就需要教師在組織課堂教學過程中充分認識和考慮認知因素，同時，還要善于思考與運用情感因素中的積極作用，以此實現預設的教學目標，增強課堂教學的實效性，以實施真正意義上的教學。

關鍵詞：情感教育;初中教學;思想政治

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0054

一、情感教學的作用

1. 促進學生認知的發展。由于學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三的學習新知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。

2. 促進學生潛能的開發。由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中充分發揮了自身的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己的潛能，如學生的表達能力、寫作能力、表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真地學習知識。

3. 促進學生的良好品德的養成。課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。

4. 促進學生社會化的發展。情感教學沖破了傳統的教學樣式，讓學生盡情表達，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發展提供了有利條件。

二、情感教學的運用

與其他學科相比，思想政治課的教學有兩難：首先，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其次，社會上的某些重金主義、重經濟輕政治傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，敷衍應付，這就造成了惡性循環。筆者堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。

1. 語言含情，講活知識。筆者以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生的情緒隨筆者的語調而變化。

2. 故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，筆者就進行增補或系統形象化。如時傳祥，筆者用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。

3. 情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣學生才會向教師敞開他的心靈。”筆者利用課余時間經常深入學生中，對學生噓寒問暖，與學生一起搞衛生、說故事。這大概就是所謂的“親其師，信其道”吧。

4. 真情實話，以情誘學。筆者給七年級學生上第一節課時，問了幾個他們關心和好奇的問題：“一是大家是否覺得隨著我們年紀的增長，我們在與異性同學交往時變得越來越別扭，不好意思;二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏，容易和父母發生爭吵。”學生聽完之后，很多學生馬上說：“就是這樣的，你怎么知道的？”一雙雙驚訝的眼睛望著筆者，想要知道答案。筆者望著學生天真的眼神，告訴他們只要認真學習政治，就能從中找到答案。于是，學生就有了好奇，想要試驗教師的話。而在后來的教學過程中，筆者不斷讓他們發現自己想要的答案，學生的學習興趣自然也變得越來越濃厚。

三、情感教學的評價

1. 以高尚人格魅力，增進師生情感的內聚力

思想政治教學改革的關鍵是課堂教學的改革，教師是教學改革的執行者與實施者，必須以改革創新的教育理念，探索與實踐促進學生全面發展教學方法與手段。教學評價是實施情感教育的重要環節，教師對教學評價的態度、形式與方法，在實施過程中能客觀反映出教師對教學的熱情、學生的熱愛，同時折射出教師的職業修養與人格魅力，增進師生情感的內聚力與感召力，教師必須在教學實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優化課堂教學環境、增進師生情感、實現知情互促并茂的學習效果有深刻意義。

2. 以創新教育理念，探索情感評價策略與途徑

在實施情感教學評價的過程中，教師要發揚改革創新的教育理念，以情感教育理論為指導，對情感評價的策略與方法進行探索與研究，努力使教學水平進入更高的境界。如，教師在實施課堂教學評價時，可以實施顯性與隱性的評價策略與方法，所謂顯性的方法，就是通過教師對教材的精心設計，創設師生情感互動的環境，有準備對不同學生實施不同的問題教學，特別是對于后進生，應適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現更應偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識地培養求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學生建立自信心，使教師的教學能滿足學生認知與情感共同發展的需要，形成和諧合作的教學環境，在整個過程中能使學生有直觀的感受與體驗，就是顯性的評價方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進學生學會科學知識，感悟人類科學知，又能增進師生情感的互動與交流。

（作者單位：山西省臨縣勝利坪九年制學校 033200）