淺談初中歷史教學(xué)中如何做好素質(zhì)教育

杜翠蘭

摘要：如何構(gòu)建高效的課堂是教師一直在孜孜不倦追求的終極目標(biāo)，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要體現(xiàn)。不少教師一直在探索如何構(gòu)建高效目標(biāo)，而筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育背景下，初中歷史課程不僅要探求如何構(gòu)建高效課堂，更加需要探究如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要保證學(xué)生的素養(yǎng)不出現(xiàn)問題。在這一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)該有意識地解決好傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的一些消極影響，比如說題海戰(zhàn)術(shù)、強制性灌輸?shù)龋趯W(xué)生進行教育的過程中，要從學(xué)生的興趣、習(xí)慣和思維等方面著手，思考如何有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育;歷史教學(xué);素質(zhì)教育;課堂探索

中圖分類號：G633.51? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）12-0048

在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，初中歷史課堂應(yīng)該積極探索如何確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不是單純看學(xué)生的考試成績。高效課堂的構(gòu)建一直是教師關(guān)注的重點問題，而筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)該在高效課堂的基礎(chǔ)上探索如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會對一個人的要求越來越高，對于學(xué)生的全面成長和發(fā)展也有自己的要求，因此，只有在做好學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能夠幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，幫助學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中真正強化自己的素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師可以嘗試從這樣一些方面著手。

一、教師必須要強調(diào)重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和實施

教育必須弘揚學(xué)生自身的主體精神，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力。因此，歷史教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。因此，在教學(xué)實踐中，必須以有計劃和有節(jié)奏的方式在各種教學(xué)步驟中實現(xiàn)該目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加靈活地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體課程教學(xué)不應(yīng)該以教師的強制性灌輸為主，應(yīng)該以學(xué)生的自我探索、自我思考為主，這樣學(xué)生對于知識的理解會更加深刻。與此同時，學(xué)生在探索的時候也會發(fā)現(xiàn)知識點以外的內(nèi)容，也會對相關(guān)知識有更加深刻的分析。比如說在教學(xué)《秦的統(tǒng)一》這部分內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生進行思考，秦始皇是用什么樣的順序統(tǒng)一中國的？這個順序隱含著什么樣的規(guī)律？學(xué)生可以在課外搜集答案，并且收集資料以后可以進行交流分析，學(xué)生可以以小組的形式進行探討，最終得出小組報告。這樣的教學(xué)模式更加有效地滿足了學(xué)生的好奇心和探索欲，與此同時，將知識點滲透在學(xué)生的課外，讓課外作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生在課外也會積極主動地進行探索，這樣的教學(xué)效果才是最理想的。此外，我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生在課外進行探索的時候也會不斷進行資料的分析，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上進行相關(guān)內(nèi)容的處理。

二、利用小組合作鍛煉學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的情感，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)的整體框架。要注重培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。歷史教學(xué)中的比較思維是通過比較的方法，總結(jié)歷史現(xiàn)象，發(fā)展階段和宏觀發(fā)展趨勢的特點，引導(dǎo)學(xué)生找出不同歷史事件的相關(guān)性，從而使學(xué)生發(fā)展宏觀的思維學(xué)習(xí)方法。 在具體的課程教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)眯〗M合作鍛煉學(xué)生的思維能力。小組合作一個重要的優(yōu)勢就是在于學(xué)生可以以小組的形式一起分析和解決問題，學(xué)生之間集思廣益有助于思維的摩擦，從而碰撞出智慧的火花，更加有助于學(xué)生之間相互比較進行查漏補缺。與此同時，這樣也會在學(xué)生之間形成競爭的氛圍，學(xué)生之間相互競爭也會調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的課程教學(xué)在滿足高效課堂要求的同時，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也能夠起到很大的幫助作用，包括學(xué)生合作能力的培養(yǎng)、分析和處理問題的能力等，這對于學(xué)生的未來發(fā)展具有極其重要的意義。在具體課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索，如何才能夠最有效地利用這一模式來鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、構(gòu)建科學(xué)完備的評價體系

教育的關(guān)鍵是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史學(xué)科教育是素質(zhì)教育的主要組成部分。評價歷史教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師是否能說話，而在于能否幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和人文精神。構(gòu)建符合時代精神的教育評價指標(biāo)體系，是提高歷史教學(xué)價值的具體體現(xiàn)。所以在對學(xué)生進行評價時，教師不僅要強調(diào)學(xué)生在考試時取得了什么樣的成績，更加需要強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有哪些收獲。除了教師對學(xué)生進行評價外，每位學(xué)生自己也應(yīng)該對自己進行評價，其他學(xué)生也應(yīng)該對該同學(xué)進行評價，這樣的評價才更加科學(xué)和公正，也更加全面。除此以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時反思，評價不是最終的目的，評價的目的是引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問題和缺點，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，在不斷反思的過程中提升學(xué)生的能力。教學(xué)過程中學(xué)生能力的提升是循序漸進的。教師對學(xué)生進行能力培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的努力發(fā)展規(guī)律作為前提，在課程教學(xué)中尊重這樣的規(guī)律，而不是拔苗助長。只有利用這樣的方式，才能夠真正科學(xué)有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠為學(xué)生的能力發(fā)展提供最有效的幫助，這樣的課程教學(xué)才是真正有價值的。至于如何構(gòu)建科學(xué)完備的評價體系，需要教師在進行課堂教學(xué)的過程中不斷進行反思和總結(jié)，去尋找最有效的方法。

在現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂、確保學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升應(yīng)該是教師重點關(guān)注的問題，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生一起進行思考，在課堂教學(xué)的實踐中尋找答案。

參考文獻：

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[2] 蒙云飛.淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].學(xué)周刊，2014（10）.

（作者單位：福建省泉州市河市中學(xué) 362013）