聚焦學生核心素養，踐行魅力課堂

秦亮

摘要：隨著新課改進程的加快，我們的關注點開始在學生綜合素質的培養上，教育的重心轉移到如何教會學生掌握知識的靈活使用上面。本文聚焦學生核心素養的培育，結合實際情況闡述核心素養對初中數學教學的意義，以及數學充滿趣味性的必要，根據教學經驗提出一些在數學教學中結合核心素養和趣味性的建議。

關鍵詞：核心素養;魅力課堂;初中數學;趣味性

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0033

隨著核心素養概念的提出，教師都積極參與到教學改革中，嘗試在學科的教學中加入核心素養的元素。雖然目前還是試水階段，相關成功借鑒經驗比較少，但是隨著不斷實踐，教師也摸索出了一些相關經驗。本文以初中教學為例，總結筆者多年的數學教學經驗，希望能結合生活化教學，既提高了學生的學習效率，又加強核心素養的建設。

一、初中數學教學的核心素養

數學的核心素養是基于數學基本知識形成的數學思想。不同于答題技巧，核心素養是知識、技能以及思維的統一結合。

數學學科核心素養主要表現在以下幾個方面：首先，數學眼光的養成。這是數學一般性的直觀體現，我們需要從實際出發，培養數學眼光，學會從抽象的事件中分析客觀看法。其次，數學思維的養成。這是數學嚴謹性的直接體現，我們學習數學，是為了了解數學嚴謹的邏輯和精密的數理運算構成的數學思維。再次，數學語言表達的養成。這是數學廣泛性的應用，我們在日常中通過數學模型的建立以及數據的合理分析來提高生活質量和工作效率。

二、數學生活味的意義

數學是我們教學中不可缺少的一門科目，作為教育工作者，我們需要關注教育理念的更新，及時改革數學教學課堂。比如，我們可以讓數學課堂充滿生活的意味，下文討論數學生活化的意義。

對教學而言，生活化能夠避免紙上談兵事件的發生，將學生從書本中的知識帶到現實生活中進行運用，讓學生在知識的碰撞中激發對數學知識的興趣，積極主動地學習數學。生活化最大的意義就是讓學生在生活中主動運用數學思維和數學技巧，體現數學的一般性、嚴謹性和廣泛性。學生通過解決生活中的問題反思，總結數學學習，二者呈積極向上的趨勢發展，使學生有信心學好數學。

數學必須與生活緊密相連，對建立學生的學習信心，學習興趣而言，很有必要進行書本與實踐的聯系。書本知識給學生提供了解決問題的思路，所以教學中要認識到學生的個體差異，針對不同類型的學生提出不同類型的教學方案，培養學生的潛力，也是核心素養培養的內容。

三、基于核心素養初中教學生活味的建議

1. 數學教學中我們要保持教學的兩個原則：知識原則與文化原則

知識原則要求教師以教材為主要內容，通過教學手段將理論、公式傳授給學生，學生在教師的指導下由不懂到掌握，比如在學習解一元一次方程——合并同類項的轉移這一課的時候，教師通過課本上的例子采取舉一反三的教學手段，先講基本概念，展示如何合并同類項，然后再出題目給學生完成，根據學生的完成情況總結學生存在的問題，然后針對性地解決學生存在的問題。

文化原則要求教師基于公式理論，讓學生感受到數學的文學美，體會數學的奧義，讓學生愿意在生活中運用所掌握的數學知識達到培養核心素養的教學目標。比如在學習圓這一章的時候，教師可以告訴學生圓周率在歷史上有很多近似值，一般都是實踐得出的，讓學生想辦法得出圓周率，然后講述一些圓周率的相關歷史知識。在歷史上，很多國家都對圓周率并有自己的研究成果，比如阿基米德圓周率測量、托米勒圓周率測量、張衡圓周率測量以及祖沖之圓周率測量等，使學生了解了數學的文化背景，產生對歷史的興趣，激發對我國古代文明的尊重與研究意愿，可以豐富他們的課余生活，也可以促進歷史等學科的提高，可謂一舉多得。

2. 重視數學思維的培養

初中生是祖國發展的原動力，教師應該重視學生思維能力的培養，數學學習的核心思想就是培養學生的思維能力，沒有思維的課堂就失去了靈氣。大量實踐證明，學生數學思維能力可以促進學生核心素養的培養，讓教學具有價值。比如在學習勾股定理的時候，教師提前讓學生準備好畫好直角三角形的網格紙，一部分剪好待用。讓學生動手將網格紙剪成直角三角形或者利用其他三角形將網格紙的正方形拼成大號正方形求出面積，然后小組分析面積與直角三角形三邊的關系。教師關注小組合作的進展，給予適當引導，最后推導出勾股定理，小組分享自己過程中的心得體會，交換不同的方法，實現思維的碰撞，還鍛煉了學生的動手能力，體現數學中生活化的一面。

3. 建立教學評價系統

教學評價是對教學成果的評估和總結，一直以來我們對學生的教學評價都限制在紙質卷面成績上，而學生的興趣點、學習態度以及學習效率等很難通過試卷向教師反映出來，所以核心素養的其中一步就是要完善教學評價系統，讓教學評價更具生活化，比如在學習投影——制作立體模型這一課題的時候，教師可以讓學生準備好剪刀、膠水、硬紙板等物品，給予學生若干模型樣式，讓學生利用手頭上的材料把它制作出來。這樣有趣的動手活動調動了學生的積極性，使學生動手實踐想出各自不同的方案，教師以獨特的方案作為例子讓學生分享自己的思路，這樣在另一方面驗證了學生對已學知識的掌握程度，相當于改進了教學評價系統，有利于學生核心素養的培養。

數學在新課改中的地位舉足輕重，我們不能忽視數學教學。目前教學界主要流行的教學理論是核心素養的培育，教師肩負著這個責任與使命，教師要為數學核心素養的培養創造條件與氛圍，帶動學生的學習興趣。而我們學習是為了更好的生活，基于核心素養的培育，我們把數學學習加入生活化的東西，讓我們在日常生活中加以運用，使學生熟悉身邊的事物，對生活有個概念，感受數學帶來的便利，知道數學的魅力，為學生日后的求學生涯增加一定的基礎，避免大批量“書呆子”的出現，培養接地氣的人才，建設國家的未來。

（作者單位：貴州省仁懷市第十一中學 564500）