探析高中物理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)策略

劉娟

摘要：根據(jù)教育改革中教學(xué)理念的變化，高中物理教學(xué)目標(biāo)也開始向核心素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，但是由于高中物理學(xué)科的抽象性，使得學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，為了解決這一問題，情景創(chuàng)設(shè)方法的運(yùn)用成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0010

一、高中物理教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能

物理基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)過程中，教師需要通過教學(xué)方法的引導(dǎo)使學(xué)生形成相關(guān)物理概念，掌握學(xué)科規(guī)律，認(rèn)識與理解物理理論，形成物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀的物理觀念。

物理相關(guān)技能的培養(yǎng)。物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生通過物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，并且在物理學(xué)習(xí)中還包括運(yùn)用物理知識分析和解決實(shí)際問題的能力，對于物理基礎(chǔ)知識的模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力等，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握。

2. 過程與方法

學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。高中物理學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)是指通過學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識與基本能力的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生對知識形成理解、分析、立論、推理、驗(yàn)證、應(yīng)用與實(shí)踐的學(xué)習(xí)流程。

實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)。學(xué)生物理能力的培養(yǎng)具有片面性，物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，對于物理實(shí)驗(yàn)的操作能力具有較高要求，學(xué)生需要在物理學(xué)習(xí)中掌握實(shí)驗(yàn)物品的使用、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察與分析，來幫助學(xué)生培養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)真實(shí)結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)思想。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對物理的熱愛。物理教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生的知識與技能，還要讓學(xué)生對物理學(xué)科形成宏觀印象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感。

培養(yǎng)對科學(xué)的探索。物理學(xué)科的形成是前人發(fā)揚(yáng)探索精神的結(jié)果，物理教學(xué)是為了激起學(xué)生對世界萬物的探索行為，并為這些探索行動(dòng)提供知識與技術(shù)支持。

培養(yǎng)正確的科學(xué)觀。物理精神從內(nèi)里便表達(dá)出質(zhì)疑、證據(jù)、推理、證明的科學(xué)態(tài)度與高度的責(zé)任感。因此，通過物理教學(xué)可以在人思想觀念形成的初期讓其樹立以科學(xué)為引導(dǎo)的觀念，并以此指導(dǎo)今后的社會(huì)實(shí)踐。

二、高中物理教學(xué)活動(dòng)的問題

高中物理教學(xué)正在隨著教育改革的不斷推進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)變革，將培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，但是在實(shí)際物理教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在著種種問題，集中表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 內(nèi)容抽象不易理解

物理學(xué)科是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，但究其根源，這些學(xué)科都來源于古代哲學(xué)思想，因此具有一定的邏輯抽象性，而對于高中學(xué)而言，對于高度抽象的物理知識理解起來較為吃力，導(dǎo)致教師在高中物理教學(xué)中很難完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 學(xué)生興趣不足

高中生處于少年向青年的過渡時(shí)期，在情感上表現(xiàn)為情緒敏感且波動(dòng)較大的特點(diǎn)，由于物理知識的抽象性，使得學(xué)生對于所學(xué)的物理知識難以理解，很容易因此挫傷學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，逐漸放棄對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3. 課堂氛圍沉悶

在現(xiàn)今的高中物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，大多采用的是課堂講授法，這種教學(xué)方法雖然能夠使得教師快速將物理知識傳授給全體學(xué)生，但是教師作為課堂教學(xué)節(jié)奏的把握者，很容易為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程而忽略課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，使得課堂氛圍十分沉悶。

三、情景創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的使用策略

情景創(chuàng)設(shè)是指在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見現(xiàn)象作為教學(xué)背景，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了改變高中物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，改變物理課堂沉悶的氛圍，使物理學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，將情景創(chuàng)設(shè)引入高中物理教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的重要途徑，對于情景創(chuàng)設(shè)如何在高中物理教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，本文提出以下使用策略。

1. 以情景設(shè)問

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，吸引其對物理學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步探索，因此，教師在使用情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先可以拋出生活中的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，之后通過對問題的解讀來輔助物理知識教學(xué)的開展。

2. 理論與實(shí)際生活相聯(lián)系

由于物理知識的抽象性使得學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)科時(shí)較為困難，為了解決這一問題，將抽象問題形象化就成為關(guān)鍵，實(shí)際生活是物理理論的來源，也成為形象化的物理知識的表現(xiàn)，教師可以將理論與日常現(xiàn)象相聯(lián)系，增加學(xué)生對物理知識的理解程度，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行電磁感應(yīng)教學(xué)時(shí)，教師介紹電可以生磁時(shí)，可以舉冬天脫衣服時(shí)頭發(fā)會(huì)因?yàn)殪o電的原因出現(xiàn)倒豎的現(xiàn)象。

3. 以實(shí)驗(yàn)為情景培養(yǎng)操作能力

為了活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)際操作能力，將實(shí)驗(yàn)作為情景創(chuàng)設(shè)方法的工具能夠起到顯著效果，教師通過將物理知識設(shè)計(jì)為物理實(shí)驗(yàn)，緩解學(xué)生單純理論知識學(xué)習(xí)的沉悶感，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論與進(jìn)行師生問答，在觀察與操作中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行摩擦力教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備塑料直尺、紙片，引導(dǎo)學(xué)生首先用直尺靠近紙片，觀察現(xiàn)象，然后在頭發(fā)或衣物上摩擦塑料讓直尺再靠近紙片觀察現(xiàn)象，從而介紹摩擦力的性質(zhì)及其產(chǎn)生的原因。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)活動(dòng)中能夠起到十分顯著的效果，引起學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地理解抽象物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際將情景創(chuàng)設(shè)方法在高中物理教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用，以完成培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐志堅(jiān).物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（20）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣開魯一中 028400）