淺談初中英語的快樂教學法

揭芬

摘要：初中生的心理還處于半成熟狀態，具有愛玩的天性，如果教師在教學過程中充分考慮到這一點，尊重學生的天性，就能讓學生有輕松快樂的學習體驗。在教學中，初中英語教師可以嘗試運用快樂教學法，讓學生在滿足心理需求的同時增強學習自信心，提高英語學習效率。本文筆者根據多年的教學實踐，談談如何進行初中英語快樂教學。

關鍵詞：初中英語;快樂教學;師生關系

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0003

“快樂教學”就是充分利用初中生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產生愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，激發學生的求知欲，提高學習效果。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

一、建立良好的師生關系，是進行快樂教學的前提

現代師生之間具備的不僅僅是師生關系，更應是朋友關系，良好的師生關系是促使教師教與學生學達到最好效果的關鍵。教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜教師，會樂于與之交往，正所謂“親其師而信其道”，也就會對教師所教學科產生濃厚的學習興趣。教師一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救一個學生;反之，則有可能會扼殺學生的學習興趣。良好的情感可以促進和補償學生的智力活動，可以使學生產生持久的學習動力。教師應不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。親密和諧的師生關系可以使學生由喜愛教師到喜愛教師所教的學科。我們應該用愛心進行教育，用興趣構建教育模式，用玩耍組織教學活動，使學生生活在自由、民主、寬松的學習情境中。

二、講課生動有趣，善于引導是快樂教學的保證

教師應在充分備好課的基礎上進行講課。在課堂上教師應充分發揮“導演”的作用，引導學生充分發揮主觀能動性，保持腦、眼、手、口全部到位，做好“主角”。這就要求教師精講多練——用精煉、生動有趣的準確語言，完整地把所要傳授的知識高度濃縮、簡化。組織學生采用各種生動有趣的方法進行訓練，使學生在游戲、操練中產生學習興趣，進而由“要我學”變為“我要學”。在初學階段，不必刻意進行復雜的語法教學，可以把一些簡單的語法滲透到歌曲、小品、對話中，變枯燥無味為生動有趣。如在教學數字number時，從one到ten，如何才能使學生以最快的速度認識、熟讀、熟背并應用呢？教師既可以把這10個數字編成順口溜或歌曲讓學生唱;也可以教學生用自己的手指、手勢進行游戲認記。同時，教師還可以讓學生學習軍人從一到十循環報數，敗者“出局”，哪有學生輕易服輸的呢？通過這樣的方法學生不但很快掌握了新知識，而且還在游戲中有效地復習了舊知識。

三、運用靈活多變的教法，是快樂教學的關鍵

在教學過程中，要讓學生愉快學習，就應該采用靈活多變的教學方法，要通過“聽”“說”“讀”“寫”、歌曲、游戲、戲劇等多種多樣的形式來啟發學生的學習興趣。例如，在教“What are you doing？”時，可用游戲法，用學生已學的動詞自制一些卡片。如read a book，fly a kite，play basketball等。先請學生上來任意抽出一張卡片，要求按所抽卡片的意思做一個“啞劇”動作，然后教師提問：“What is he/she doing？”或學生自問：“What am I doing？”學生往往會被滑稽的動作逗樂，紛紛做出猜測：“He is reading.”“He is flying a kite.”因此，在英語教學過程中，只有充分運用各種生動有趣的教學方法，把藝術教育滲透于教學中，才能達到預期效果。

四、創設表現空間，讓學生體驗學習的樂趣

愿意表現自己并希望得到認可，這是每位學生的心聲。在日常教學中，教師要盡可能多地給學生提供和創造表現的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學。那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的美譽。那些有繪畫才能的學生，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助教師把課文變成投影片的過程中，也淋漓盡致地表演了一番。在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。例如，在學習“Whats your favorite food？”這課時，筆者設計了類似“幸運52”的游戲，每組3個學生，背對屏幕站好，其余學生用英語描述屏幕上出現的水果、食物，同時計時，最先猜對該食物名稱的學生為優勝者。這樣能使學生反應熱烈，在競爭其間感受語言、理解語言、運用語言，并獲得愉快的情感體驗。豐富多樣的競賽活動激起了學生的進取心，使學生樂于參與、樂于學習。學生在輕松愉快的環境中學到了知識，體驗到了學習的快樂。

總之，英語課堂上的快樂教學，不僅是一種教學方法，更是一門綜合性的教學藝術。教師應善于在教學中創新，在創新中教學，通過各種手段營造輕松愉快的教學氛圍，從而達到寓教于樂，寓樂于學;教師樂教，學生樂學的效果。

（作者單位：江西省撫州市南豐縣第二中學 344500）