在小學數學教學中滲透獨立思考思維習慣的有效措施

楊江生

【內容摘要】小學數學的學習，能夠提升學生邏輯能力、想象能力、分析問題、解決問題的能力等多種素養的提高，其小學數學的學習還能夠讓小學生更好的利用數學知識解決實際問題，提升小學生的生活能力。下文就小學數學教學中滲透獨立思考思維習慣的措施進行分析。

【關鍵詞】小學數學? 獨立思考? 思維習慣? 有效措施

在小學數學教學中只有能夠提升學生獨立思考能力，才能夠更好的進行數學教學，令學生能夠自主分析和解決數學問題，所以為了提升數學教學效率和有效性，教師就必須合理滲透獨立思考思維習慣的教學方式，以更好的確立學生的主體地位。

一、提升學生學習興趣，培養其自主思考能力

思考指的是學生能夠將自己的智力與體力相結合，不斷對新的事物進行考量，以此得出正確的數學結論的過程。思考能夠豐富學生的思維意識，促進學生學習能力的增長。但是傳統的小學數學教學中，教師死板的對學生進行數學知識講解，忽略學生對知識的掌握，嚴重影響學生的學習興趣，限制了學生思考能力的提升，所以想要滲透獨立思考思維習慣的培養，就必須提升學生學習興趣，以此促進學生自主思考能力的增長。只有學生充滿對數學知識學習的積極性，才能夠自主思考相關的數學問題。這就需要教師能夠改變死板的教學方式，激發學生學習興趣①。例如：教師在對四則運算的數學知識進行教學的過程中，就可以為學生創建具體的教學情境，假設小紅與姐姐一同去超市購買零食，媽媽給了他們120元錢，那么假設小紅買了3袋8元一袋的果凍，4包4元一袋的薯片，姐姐買了36元一箱的方便面和5瓶6元一瓶的酸奶，那么請問還剩下多少錢？以此方式，讓學生獨立進行四則遠算法則的探究，提高學生的自主思考能力。在具體的教學情境中，學生會產生獨立思考的欲望，并根據題意列出算式：120-3×8-4×4-36-5×6=，那么學生若是按照常規計算方式由左向右進行計算，無疑會與現實情境不符，所以必須先計算出每種零食所花費的價錢后，再行總花費和剩余錢數的計算，那么學生在獨立自主思考的過程中，便能夠發現四則運算過程中需要先計算乘除，后計算加減。通過情境創建，能夠激發學生的學習興趣，且能夠讓學生依據具體的教學情境進行思考，促進學生自主思考能力的提升，更好的滲透獨立思考思維習慣。除此之外，教師還可以利用游戲、多媒體教學工具等多種方式，激發學生學習興趣，促進其自主思考能力的提升。

二、激發學生的問題意識

只有能夠提升學生的問題意識，才能夠讓學生更好的根據自己的疑慮進行思考，以此更好的滲透獨立思考思維習慣的培養。所以教師需要在教學中激發學生的問題意識，以促進學生自主學習和獨立思考能力的提升②。例如：教師在對統計知識進行教學的過程中，就可以為學生設計相關的調查問卷，讓學生對全年級學生喜歡的圖書類型進行調查，完成之后繪制成統計圖，讓學生根據統計圖所顯示的數據進行問題的提問，假設喜歡文學類圖書的學生有56人，喜歡科幻類書籍的有144人，喜歡童話類書籍的有78人，喜歡故事類書籍的有156人，讓學生根據該內容進行自主分析，并提出相關的數學問題以更好的激發學生的問題意識，且學生在提出問題的過程中必然會經歷思考的過程，促進學生思維能力的拓展，學生可能會提出全年級一共有多少人？喜歡童話類書籍和故事類書籍的人數一共有多少？喜歡科幻類書籍的比文學類書籍的人數多多少？進而讓學生自主進行問題的解決，在提升學生問題意識的同時促進學生獨立思考能力的提升。

三、開展小組合作學習

小組合作學習，指的是教師在遵循組間同質，組內異質的原則對學生進行分組后，為學生明確學習的目標，并給學生充足的時間和空間進行數學知識的思考探究，學生在小組學習的過程中，不僅能夠自主分析相關的數學問題，還能夠激發全組學生學習的主動性與積極性，讓學生彼此之間分工合作，取長補短③。例如：教師在對平行四邊形的面積進行教學的過程中，就可以為學生合理分配小組，并讓小組成員分工進行面積算法的探究，小組成員共同合作制作平行四邊形卡片，并集思廣益進行拆分組合，將平行四邊形分成兩個相等的等腰梯形后，將非直角的腰進行組合，可以形成一個長方形，那么在長方形中，長為平行四邊形的底，寬為高，可以退出平行四邊形面積的計算方式為底×高，學生在小組合作探究的過程中，必然會經歷獨立思考的過程，不僅能夠強化對數學知識的理解和掌握，還能夠直接促進學生獨立思考思維習慣的形成。

結束語

綜上所述，“數學思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數學思考變成一堆符號讓學生去死記，以至讓美麗的數學淹沒在形式化的海洋里。”（張奠宙）要真正發揮數學教材滲透數學思想方法的作用，需要數學教師進一步更新觀念，加強學習，促進自身數學素養的不斷提升，在小學數學教學中滲透獨立思考思維習慣的培養，需要教師以游戲教學、情境教學或者多媒體教學等教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生產生獨立思考的意愿，還可以培養學生的問題意識，讓學生在數學問題中不斷強化獨立思考能力，并以小組合作的學習形式為學生獨立思考習慣的培養提供方法，以通過學生獨立思考能力的提升，促進學生數學成績的提高。

【注釋】

① 張銳. 小學數學教學中影響學生獨立思考的幾個因素[J]. 中外交流，2017（24）：249-249.

② 時寧福. 在小學數學教學中如何培養學生獨立思考能力[J]. 考試周刊，2018 （1）：94-94.

③ 宋國仕. 小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養[J]. 西部素質教育，2017，3（13）：68-69.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊鄉丁山小學）