初中數學教學中的探究性學習研究

段仁杰

【內容摘要】 數學與其他學科相比，具有一定特殊性，由于其自身屬于思維學習模式，知識點相對抽象，若要提高數學學習效果，需加強數學思維的培養。因此，在初中數學教學當中需摒棄傳統教師講解學生死記硬背的形式，積極培養學生的探究精神，真正的實現知識的轉化而非表層的知識遷移。因此，探究性學習模式的應用能夠更好的解決以上問題，激發學生學習興趣的同時，能夠進一步提高課堂教學效果。

【關鍵詞】初中數學教學 探究性學習 研究

引言

探究性學習作為教育改革的突出亮點，能夠激發學生學習興趣，培養學生主觀能動性，更好的參與到課堂學習當中，提高數學學習效果。

一、巧妙設疑，激發學生的探究興趣

在探究性學習過程中，需以問題為開端，通過創設問題情境，激發學生探究興趣。在此過程中，通過提出問題，讓學生自主觀察并給予解決，通過已學知識點開展自主探究活動，進一步鍛煉學生思維能力。例如：對《平行四邊形的特征》教學過程中，教師可向每一位學生分發長方形紙張，讓其進行裁剪，制作成平行四邊形，并通過折紙猜想平行四邊形特征，通過此種形式能夠調動學生學習興趣，積極的探索答案。同時，教師可將學生劃分為若干個小組，完成合作探究，指導學生自主分析與思考，并尋找到答案。此過程中，可以培養學生自主能力，并培養其自主他那就精神，積極的參與到課堂學習當中。

二、聯系生活實際，拓展探究空間

當前數學教學已從單一課堂探究形式不斷向多維度社會化探究轉變，通過實際生活更加掌握數學知識。在初中數學教學過程中教師可與所學內容相結合，引導學生深入生活，參與到實際生活當中完成探究活動。例如對長方體和正方體表面積進行計算時，可讓學生回家測量自己的臥室，通過所獲得的長、寬、高，計算出墻面面積以及地板面積;在學習統計圖表內容后，可讓學生自主搜集相關資料，并通過縮寫統計圖表給予整理。通過此種形式能夠更好的培養學生知識運用能力，并提高生活良好習慣。

三、注重實踐應用，提高動手能力

培養學生實踐能力一直以為是教育教學重點內容，同時作為探究性學習的關鍵內容，需加強實踐探究能力的培養。同時，伴隨著當前新課程教育改革的實施，進一步強度了學生動手與實踐能力。在初中數學教學當中，可設計相關教學活動，培養學生實踐操作能力的同時，培養學生數學感知力，進一步拓展數學知識，增強對數字與圖形的敏感程度。由于數學學習過程中，包含大量的圖形、數字與公式，面對這抽象的數學知識，好多學生無從下手，而通過增加動手操作環節能夠為枯燥的數字課堂注入更多的趣味，將抽象的數學知識具體化，讓學生更加積極的投入到數學學習當中，領悟到數學世界的魅力。例如：對《菱形》教學的過程中，大部分同學知識知道圖形，此時可通過讓學生動手制作的形式，激發學生好奇心的同時，通過動手操作能夠更好的加深對菱形的理解，從而能夠提高知識點的掌握與運用。

四、利用點評提高探究性教學質量

無論是任意一門課程，教師點評均占據著極為重要的地位，其進行探究性教學當中作為必不可少的存在，需給予高度的重視。教師需加強評價方法的研究，從而通過良好的評價幫助學生更好地認識到自身所存在的問題及時給予改造，同時對所學知識點給予有效的鞏固，通過科學的點評培養學生的反思意識，從而在提高學生數學探究意識，并更好的提高課堂教學質量。例如：對《圓與圓的位置關系》進行教學的過程中，教師能夠讓學生分別闡明自己在此堂課當中所學的內容，亦或是說明所學重點內容。待學生完成闡述后，可通過教師點評亦或是學生互評的形式對學生知識點的掌握進行評價，并對學生探究性學習效果給予評價，最后，通過對課堂內容進行總結，讓學生在評價過程中能夠真正的培養學生探究意識，促進學生的全面發展。因此，在初中數學課堂教學過程中，探究性學習的開展和實施，教師還應該加強對點評環節的重視，通過合理的點評來促進學生對于相關知識點的掌握，并為學生探究性學習保駕護航。

結束語

綜上所述，數學是初中教學階段的基礎學科之一，當前初中生普遍存在數學學習積極性不強，學習興趣低迷等特征，為此，初中數學教師要積極踐行探究教學理念，變革新課改課堂教學思路，幫助學生快速跨越階段性學習瓶頸，提高數學學習能力的同時，更好的拓展數學思維，進一步推動初中數學課堂高效高質量發展。

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（作者單位：江西師大附中濱江校區）