初中英語作業的設計與評價思考

曹彬冰

【內容摘要】作業，是檢驗學生學習程度、促進學生知識理解的重要方法。我們任課教師應把握好做作業的設計評價，發揮作業的最大效用。初中英語作業的設計與評價蘊藏著很深的學問，合理恰當的設計與評價能夠大幅提高學生們學習英語的效率。

【關鍵詞】初中? 英語? 作業? 設計? 評價

對于初中生來說，英語作業的設計與評價機制適當與否在很大程度上影響著他們學習英語的效率，因此，在進行初中英語作業的設計與評價時，要選擇適合初中生的模式。下面，我們將從不同的角度對初中英語作業的設計與評價進行探究與思考。

一、初中英語作業的多元化設計

1.注重學生個性的發展，布置形式多樣的作業

與其他年齡階段的學生相比，初中生的思維方式更加多樣化、想象力更加豐富，同時，每個初中生的個性是大不相同的，在布置作業的過程中，教師要充分尊重學生的個性化發展，根據不同學生的不同個性布置更加多樣化的作業，使每個學生都能在完成作業的過程中充分的發揚自身的個性，更加出色和高效的完成相應的英語作業，并在潛移默化中提高自己學習初中英語的效率和能力。

在布置初中英語作業的過程中，教師要根據學生的個性布置更加具有針對性的作業，比如：不同學生有著不同的強項與弱點，對于初中英語知識也有著不同的喜好與偏愛，為了防止出現此強彼弱的不良現象，教師要充分發現這些學生的個性。有的學生不喜歡虛擬語氣，教師就可以給這些學生布置一些與虛擬語氣相關的問題，用作業鞭策學生們進行虛擬語氣的學習;有的學生不喜歡含有never / seldom / rarely / little / hardly等單詞的倒裝句型，為了使這些學生感受到倒裝句的獨特魅力，教師就可以給他們布置一些與倒裝句相關的作業。

2.注重團隊合作，突出課本重點

任何學科的教學與學習都離不開不同思維的碰撞與交流，初中英語學科也不例外。初中英語學科對于學生們和教師們之間的溝通交流有著更為嚴格的要求，同時，其又具有極強的發散性和創新性，這樣的學科特點決定了其作業形式的多樣化和完成過程的趣味性。在進行初中英語作業的設計時，教師要抓住這個特點，引導學生們通過合作的方式更加高效的完成相應的英語作業。

引導初中生們在完成作業的過程中進行交流與合作，不僅能夠促使他們的思維更加完美的融合在一起，還能培養他們良好的合作精神和團隊意識，因此，在設計初中英語作業的過程中，教師不但要突出課文內容的重點，也要引導學生們進行合作。比如：在學習與What do you usually do in your spare time？這一話題相關的章節時，教師可以引導學生分組進行討論和寫作，讓學生們在組內對自己在休閑時間內的活動進行討論，同時要向學生明確這種話題作文中常用的詞語：always / sometimes / usually / often等，也要引導他們加深對于Only when… will I…等句型的理解，強化相關的使用與訓練。

二、初中英語作業評價機制的構建

1.制定合理的評價機制，對學生的作業進行合理的評價

初中英語學科本身具有很強的趣味性和思維發散性，但是，在當前許多學校初中英語作業的評價機制中，對學生作業的評價過于看重分數和等級，而缺乏有針對性的評價，因此，學生們失去了對于教師評價的憧憬，同時也失去了認真對待初中英語作業的耐心。因此，教師要制定合理的評價機制，從根本上改變這樣的現狀。

對于學生來說，教師的評價尤為重要，學生們能夠從評語中發現自己的優缺點，并有針對性的進行轉變，因此，教師要高度重視對于學生課后作業的評價。比如：在教授How often do you exercise？這一課的內容時，教師可以布置作業：敘述Why exercise do good for our bodies？在學生們完成作業后，教師要對每個學生的敘述進行評價，對于敘述比較全面的學生，教師可以著重看一下他們使用的句型和語法，并在作業結尾處對學生的作業進行綜合的點評，告訴他們這一章的重點語法：do good for。對于敘述不夠完整和系統的學生，教師可以在評語中進行批改，并提出相應的解決方法，為學生更加高效的進行學習提供可靠的依據。

2.適當的進行鼓勵和批評，調動學生完成作業的積極性

對于初中生來說，教師的鼓勵與批評有著不容小覷的影響，因此，在對初中生的英語作業進行評價時，教師要高度重視對于學生的鼓勵與批評，對于不同的學生要做出不同且合理的評價，給他們更多學習初中英語的動力，促使他們更加高效的完成相應的作業。

對于初中生來說，教師的評價是對他們學習成果最有效的檢測，教師的一句話、一個表情、一段評語都有可能給學生帶來巨大的影響，因此，教師要對每一個學生做出合理的評價，適當的進行鼓勵與批評。比如：如果學生的作業完成的非常出色，教師可以鼓勵他：You are my pride.以此來向他們表達教師的欣慰，激勵他們再接再厲;如果學生完成作業的質量和成果不太好，教師不要直接進行批評，可以換一個角度，委婉地向他們表達：You can do it better.通過這樣的方式，既委婉地提出了批評，也沒有打擊他們的自信心，同時，還能使他們更加深刻地意識到自己的問題。

總而言之，在進行初中英語作業的設計過程中，教師要充分了解當前初中生進行英語學習的特點，布置更有針對性的作業，使學生在完成作業的過程中對所學知識進行更加深入的理解。在學生完成作業之后，教師要根據實際情況對學生的作業進行合理的評價，幫助學生更加高效的進行初中英語學科的學習。

（作者單位：江蘇省常州外國語學校）