高中語文作業設計的個性化對策

許媛

【內容摘要】作業是課堂教學的延伸，可以起到鞏固和復習作用。隨著素質教育的深化，高中語文作業設計面臨更高的要求。素質教育一再強調要因材施教，促進學生個性化發展。為了響應素質教育號召，有效落實新課改教育目標，語文教師在作業設計上也要凸顯出多樣化、個性化，確保每個學生都能在原有的基礎上獲得提升，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中 語文作業 設計 個性化

前言

在高中語文教學中，語文作業是一個不可或缺的組成部分，也是對語文教學成果進行檢驗的主要方式。有效的語文作業可以幫助學生鞏固語文知識，還能引導學生查缺補漏，及時發現自己的不足并轉變學習方式。在新課改背景下，高中語文教師應當將個性化理念滲透到語文作業設計之中，使學生獲得個性化發展和全面性發展。

一、現階段高中語文作業設計現狀分析

1.缺少明確的目標

明確的目標是語文作業發揮實效性的前提。換言之，語文教師在設計作業之前，必須要清楚自己想要通過這份語文作業達到一個怎樣的目的：是幫助學生鞏固某個語文知識點，還是引導學生對某部分內容進行復習，這是必須要清楚的一點。如果教師缺少明確的目標，就會盲目地進行設計，設計出來的作業對學生來說可能難度太小，也可能難度太大，這都不利于學生的全面發展。就目前實際教學情況來看，這一點正是很多語文教師沒有落實的。部分語文教師往往為了設計作業而設計作業，卻不知道設計作業的目的是什么。

2.作業形式較單一

語文是一門語言學科，而語言學科的學習貴在聽、說、讀、寫[1]。換言之，語文教師必須要培養學生聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力，只有這樣才能促進學生全面發展。然而，就目前高中語文作業設計情況來看，語文教師設計的作業形式比較單一，幾乎都是書面作業，學生的寫作能力得到訓練，但是閱讀能力、聽說能力卻沒有得到有效的訓練。這樣，學生在學習過程中就會出現各種各樣的“短板”，無法獲得全面發展。

3.作業缺乏層次性

一個班級中，學生之間存在較大的差異性。有些學生語文基礎深厚、理解能力強、學習興趣濃厚，而有些學生語文基礎比較薄弱、理解能力有限、學習興趣較低。這也意味著語文教師在設計語文作業的時候應當表現出一定的層次性，或是從作業量方面進行分層，或是從作業難易程度方面進行分層。然而，就目前實際情況來看，很少有語文教師在設計作業的時候對作業進行分層，通常都是采取統一的設計標準[2]。

二、個性化理念在高中語文作業設計中的滲透策略

1.作業類型個性化

在素質教育不斷深化的背景下，高中語文教師在設計作業的時候要充分考慮教學目標，使兩者保持一致。換言之，為了促進學生全面發展，語文教師要根據教學內容和學生的具體情況如學習興趣、學習需求、學習態度、認知水平、語文基礎等設計多種類型的作業，確保每個學生都能選擇適合自己的語文作業，從而獲得個性化發展和全面性發展。例如，語文教師可以設計文本型作業，如摘抄作業、積累作業、隨堂筆記作業。鼓勵學生根據自己的感悟和理解將具有時代性、思想性、啟發性的素材摘抄下來，還可以寫日記、周記，內容可以是社會真情、友情親情、成長經歷等[3]。又如，語文教師可以設計誦讀型作業，在教學過程中給學生推薦相關書籍和優秀的文章，要求學生在課后的時候閱讀并將其中認為寫得好的句子背誦下來。還可以用自己的話將看過的文章或者書籍內容復述出來，與其他同學一起分享。除此之外，語文教師還可以設計探究型作業、實踐型作業，以此啟發學生的思維，培養學生的合作性和自主性。這種多元化的語文作業可以最大限度滿足每個學生的學習需求，不僅可以激發學生學習動機，還能實現學生聽、說、讀、寫各項能力的全面提升。

2.作業難度個性化

學生之間存在較大的差異，尤其是高中學生，彼此之間的差異十分明顯，甚至表現出兩極分化趨勢。這一現狀主要是長期以來學習基礎、學習能力、學習方法、學習技巧等各個方面因素綜合形成的。對于這一現象，語文教師在短時間內無法改變。因此，在語文作業設計上，語文教師應當凸顯出作業的層次性，在作業難度設計上運用個性化理念，確保每個學生都能在獨立思考上完成作業，從中獲取知識、鞏固技能。就筆者個人教學經驗而言，對于作業難度的差異性，語文教師可以從兩個方面進行體現：一方面，語文教師可以將全班學生分成優等生、中等生、后進生三個層次，然后對應地給每個層次的學生設計難度系數不同的作業。另一方面，教師可以遵循由易到難設計學習任務清單，然后讓學生根據自己的學習需求和學習能力自主選擇能夠完成的學習任務。這種個性化設計方式可以消除學生的畏難情緒，提升學生學習效果。

3.作業評價個性化

作業評價主要是指教師對學生作業完成情況的反饋，也是師生之間實現交流互動的重要載體。在實施作業評價的時候，語文教師不能使用“一刀切”的評價標準，應當凸顯出個性化。對于表現優異的學生，教師要對其成績進行肯定，并提出更高的要求。對于表現較差的學生，教師不能一味斥責或者責備，要善于發現學生身上的閃光點，對學生的優勢進行表揚和肯定，然后再指出學生的不足，并給予適當的鼓勵。這樣就可以讓每個學生的學習信心都能得到增強，而且樹立更高的學習目標，有利于課堂教學效益的提升和學生的全面發展。

結論

綜上所述，就目前高中語文教學情況來看，作業設計這方面還存在諸多問題，如設計目標不明確、作業形式單一化、作業缺乏層次性等。這些問題導致語文作業的實效性無法得以發揮。為了改善這一現狀，語文教師要根據實際情況滲透個性化設計理念，確保每個學生都能找到適合自己的位置，從而促進學生健康成長和課堂教學效益最優化。

【參考文獻】

[1]賀黎黎.淺談高中語文作業設計的個性化策略[J].農家參謀，2018（9）：190.

[2]楊琴.優化高中語文作業設計的措施分析[J].西部素質教育，2017，3（15）：231-232.

[3]張如意，黃之能.高中語文作業個性化設計與實施策略[J].現代教育科學，2013（4）：22-24.

（作者單位：寧夏育才中學）