小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的途徑

王旭霞

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革在我國教學(xué)領(lǐng)域中的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。本文通過加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)課外閱讀，拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀，營造良好的閱讀氛圍幾方面探討了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的有效途徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 培養(yǎng)? 閱讀創(chuàng)造力? 途徑

小學(xué)階段的語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中都有重要的促進(jìn)作用，而其中的閱讀更是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分。隨著新課程改革對語文教學(xué)提出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的教學(xué)要求，教師應(yīng)從創(chuàng)造性的角度入手，發(fā)揮出學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合思維，提高學(xué)生的整體語文水平。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生對文本的閱讀，能夠有效的幫助學(xué)生拓展更多方面的知識，從而提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。但是在實(shí)際的閱讀過程中，仍然存有一些誤區(qū)，對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升造成了一定程度的干擾①。因此，在實(shí)際閱讀中，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在這其中，有四點(diǎn)內(nèi)容是需要教師注意的點(diǎn)，首先，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生先自行的通讀文章，當(dāng)學(xué)生有遇到生僻字等情況時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性閱讀、默讀文章，以感知文章的重要內(nèi)容;隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀，精讀文章，以感知文章的主要思想內(nèi)容，發(fā)掘文章的重要內(nèi)容;最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，品讀文章，以感悟文章作者的情感表達(dá)，加深學(xué)生對文章的理解。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)語文閱讀，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生了解文章大意，從而更好的掌握文章中的相關(guān)信息。不同的閱讀方式，閱讀文章所需要的時(shí)間也不相同，因此，在實(shí)際閱讀中，語文教師也要教會(huì)學(xué)生的閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀，精讀，默讀等閱讀技巧，以幫助學(xué)生提升閱讀時(shí)間與閱讀量的同時(shí)，也有效的提升學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，在實(shí)際閱讀中，語文教師也要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行分層閱讀，如何進(jìn)行對文章的分析，如何更好的理解作者所流露出的真實(shí)情感等閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生遇到理解題目時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的閱讀技巧，首先引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行閱讀文章后面的題目，其次帶著問題閱讀文章整體內(nèi)容，最后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀。

三、指導(dǎo)課外閱讀

隨著新課程改革在我國教學(xué)領(lǐng)域中的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為重要的教學(xué)目標(biāo)，并且在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，也有一定的自讀篇目以及推薦閱讀文章是讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的，由此可見，課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)中重要的組成部分②。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，應(yīng)該讓學(xué)生通過課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)部分提升學(xué)生對課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力;其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不但可提升學(xué)生獲取知識的能力，同時(shí)也能夠有效的提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力;最后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)選擇適當(dāng)?shù)奈恼拢閷W(xué)生指明閱讀方向，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，人們的生活也與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師也應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢，拓展學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)的閱讀方式更為新穎，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠全身心的參與到閱讀之中。網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠通過圖文并茂、生動(dòng)活潑的形式達(dá)到傳統(tǒng)閱讀達(dá)所達(dá)不到的效果，因此能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的更大興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的閱讀量及閱讀速度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

五、營造良好的閱讀氛圍

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。教師可以通過在閱讀中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣③。由于小學(xué)生年齡較小，心智還不成熟，以至于學(xué)生對閱讀興趣的保持時(shí)間不長，因此也需要教師在閱讀教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生全身心的參與到閱讀之中。首先，在學(xué)生對文章有所理解之后，教師要給學(xué)生布置一些更深層次的問題，以延伸學(xué)生的語文思維;其次，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題;最后，讓學(xué)生的處于思維停頓的狀態(tài)時(shí)，教師要提出一些有爭議性的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力不是一時(shí)之功，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師不僅要在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，還要營造出良好的閱讀氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

【注釋】

① 張文英. 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：150-150.

② 王文燕. 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑分析[J]. 課外語文，2016（19）：106-106.

③ 汪力新. 淺論如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J]. 教育，2016（12）：273-274.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊鄉(xiāng)中心小學(xué)）