論信息化環境下學習中心對高職技能競賽的積極作用

董衛紅

摘要：本文首先從理論上闡述 “自主學習中心”的概念及構成，然后結合歷年數據進行統計分析，以常州輕工職業技術學院信息工程與技術學院自主學習中心為例對自主學習中心在大學生專業學習上所發揮的作用進行了實例分析和總結，并對自主學習中心的意義進行了闡述。

關鍵詞：自主學習;自主學習中心;大學生專業學習;作用

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0141-02

隨著信息化的發展，知識更新的速度越來越快，在大學校園里學習的知識已經不能更快的融入到畢業后的崗位需要，對于當今的大學生如何能從校園快速轉換到企業，實現自己的價值，是每個大學生都應該考慮的問題。因此每位大學生都應該合理利用業余時間進行自我學習，變被動式學習為主動式學習，這樣“自主學習中心”就應運而生了，在這里不僅可以消化課上老師講的知識，更重要的是可以提升自己的專業能力與專業水平，為以后的工作崗位打下一個堅實的基礎。

1自主學習中心的構成

高職技能競賽意義重大，對于學校的社會地位與影響力十分重要，但是如何讓每一位同學都身心健康，讓每一位學生都得到技能提升，讓每一個學生都成為有用之才卻是更重要的。能夠讓優秀的選手更優秀，讓成績較差的同學也能跟的上，這才是老師的初衷。常州輕工職業技術學院信息工程與技術學院設立的自主學習中心就承擔了這樣的功能。

自主學習中心，是學習者進行自主學習的一個場所，是指學生在課外業余時間進行提高與補差的地方，同時具有幫助學生進行職業規劃、心理輔導等解惑的功能。學習中心分為三個部分。

1）第一部分主要是吸收一些對專業非常感興趣或者有一定天賦的學生。采取導師制、項目學習、單獨輔導、老帶新等形式滿足學生需求，根據各種技能大賽要求或者企業項目的需求輔導學生，提高學生的專業技能。

2）第二部分主要給學生提供一個專門的補差場所，由專業能力強、學科成績優的同學組成學習中心的骨干力量日常值班，學生有學業問題可以進行咨詢，同時學習中心骨干們充分利用晚自習等課外時間去教室輔導學生，讓在課堂上沒有能聽懂或解決的問題得到及時的解決。

3）第三部分主要是給學生提供職業生涯規劃與心理健康輔導等方面的功能，幫助學生進行解惑。職業技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的心理素質和身體素質，這就要求職業院校注重對學生職業能力的培養的同時也要關注學生綜合素質的培養。這一部分主要由由輔導員進行值班，學生碰到各種問題都可以直接與值班輔導員咨詢，由輔導員提供幫助。

2 歷年數據分析

常州輕工職業技術學院信息工程與技術學院的自主學習中心成立以來，由自主學習中心推選的選手展示出良好的素質，幾年來在國家級、省級等職業技能大賽中摘金奪銀，捷報頻傳。以下就是我院近兩年取得的成績。

2017年3月10日-12日，由省教育廳主辦的2017年江蘇省高等職業院校技能大賽落下帷幕，信息工程與技術學院獲在多個競賽項目中取得了一等獎，實現了歷史性的突破。

其中，在“物聯網技術應用”競賽項目中，由袁凱烽、何濤老師指導，黃煥林、李紅芳、趙子鑫三位學生組成的代表隊獲一等獎。在“移動互聯網應用軟件開發”競賽項目中，由周國華、申燕萍老師指導，谷東先、王蘇磊、王鵬同學組成的代表隊獲一等獎。在“電子商務技能”賽項中，由李斐、于冰老師指導，陳誠，陳琳凱，渠笑瑩，俞俊瑞同學組成的代表隊獲一等獎。在“軟件測試”賽項中，由陸兵、范曉玲老師指導，孫楊、徐銘、儲佳同學組成的代表隊獲二等獎。在“大數據技術與應用”賽項中，商俊燕、喬明中老師指導，賈書飛、李亞敏、藍俊儷同學組成的代表隊獲三等獎。在“信息安全管理與評估”賽項中，由沈淺、過林吉老師指導，陳子嘉、唐巍、張兆同學組成的代表隊獲三等獎。其中多個項目實現了在該項賽事上的突破。

2018年3月24日-25日，由省教育廳主辦的2018年江蘇省高等職業院校技能大賽落下帷幕，信息工程技術學院再獲佳績，共獲得一等獎2項，二等獎2項，三等獎3項。

其中，在“物聯網技術應用”競賽項目中，由袁凱烽、何濤老師指導，黃煥林、王昆、劉立銘三位學生組成的代表隊獲一等獎。在“軟件測試”競賽項目中，由陸兵、范曉玲老師指導，李浩、沈潔、姜春艷同學組成的代表隊獲一等獎。在“移動互聯網應用軟件開發”賽項中，由周國華、申燕萍老師指導，呂言蓋、張闖、燕雨飛同學組成的代表隊獲二等獎。在“信息安全管理與評估”賽項中，由王霞俊、過林吉老師指導，陳子嘉、張嘯慶、張兆同學組成的代表隊獲二等獎。在“大數據技術與應用”賽項中，由商俊燕、丁輝老師指導，賈書飛、黃令儀、林樹鑫同學組成的代表隊獲三等獎。在“虛擬現實（VR）設計與制作”賽項中，由張凱、陸海澎老師指導，湯哲珩、朱存安、田榮釗同學組成的代表隊獲三等獎。在“HTML5交互融媒體內容設計與制作”賽項中，由王繼彬、吳征老師指導，丁陽、錢行、張蕾同學組成的代表隊獲三等獎。

3 自主學習中心的研究意義

3.1 建設自主學習中心，提升學生競爭力

對學生自主學習能力的培養是課程改革的一個重要方面，大力開展大學校園中院系的自主學習中心建設有助于提升高校學生的競爭力，并為高校改善教學質量、實施教學改革等方面提供更多的理論基礎。

3.2 建設自主學習中心平臺，促進學生掌握研究型學習的能力

讓學生針對問題去自主的收集、整理、分析信息達到知識的掌握，進而提升分析問題與解決問題的實際能力。

3.3有利于提升學生的專業化水平，培養學生積極進取的競爭意識

課外學習中心是推進技能競賽的良好載體。在課外學習中心中，學生對未來的職場氛圍有了一定的了解，讓學生有了明確的學習目標，這對學生來講是非常有吸引力的。不同專業、不同項目的學習拓展學生的視野，啟發了學生的思維，有助于學生的個性培養與全面發展。課外學習中心中那種濃濃的競賽氛圍讓學生得到熏陶與鍛煉，潛移默化的培養了學生積極進取的競爭意識。在自主學習中心中學習的學生在參賽能力與競爭意識上都遠遠優于普通學生。

3.4 自主學習中心搭建校企合作的平臺，增加了技能大賽的針對性

在技能大賽的比賽項目中，強調的是政府主導、行業指導、企業參與的辦賽模式，直接按照當前行業與企業的技術發展水平來更新競賽項目內容和標準，很多的競賽項目來源與企業真實的生產項目。我院于2010年10月成立了課外學習中心。常州龍城軟件項目部、常州第九大道等企業直接將項目放在我們的課外學習中心，學生在課外學習中心中就能夠直接參與運行企業的項目。

3.5課外學習中心營造了競技氛圍，助推技能競賽的效果

課外學習中心是校園文化建設的一部分。學院每年召開職業技能大賽總結表彰大會，對課外學習中心獲獎的選手與指導教師辦法獎金與證書。學院各級領導與課外學習中心的學生定期進行面對面的交流，及時的解決他們提出困難。對技能競賽中出現的優秀團隊、先進個人等，充分利用校園網、廣播站、微信、博客、校園宣傳欄等媒體進行宣傳。通過全方位的宣傳，營造了技能競賽的文化氛圍，有效的助推技能競賽的效果。

3.6課外學習中心對高職院校技能競賽的作用，極大的促進了教師職業技能的提升

課外學習中心的成立對于指導教師而言，是從單一的書本知識到全面素質的提升。首先，來自企業的項目給予了教師極大的壓力，教師要與企業工程師一起自己動手做出符合企業要求的項目，這對于教師來講也是一個學習的過程。其次，企業過來的工程師對教師來講也是很大的壓力，企業的工程師也是課外學習中心的兼職老師，他們的實踐經驗豐富，解決問題的能力很強，促使教師與企業工程師相互學習，共同進步。再次，課外學習中心的學生是對專業感興趣的或者有一定基礎的同學很多，問的問題也是五花八門，這就要求指導教師要不斷的學習，到企業中頂崗鍛煉，由單一的教學型教師向即有豐富的教學經驗又有較強動手能力的雙師型教師轉變，這樣又大大的提高了高職院校技能競賽的水平。

4 總結

常州輕工職業技術學院信息工程與技術學院的自主學習中心成立以來，由自主學習中心推選的選手展示出良好的素質，幾年來在國家級、省級等職業技能大賽中摘金奪銀，捷報頻傳，我院也多次被江蘇省教育廳表彰為“江蘇省職業院校技能大賽先進單位” 。總的來說，自主學習中心對高校大學生的就業競爭力的提升以及高職院校技能競賽的推動力量是巨大的。

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【通聯編輯：光文玲】