例說初中物理教學的生活化

郭紅麗

【內容摘要】為提高初中學生學習物理的興趣，加快加深學生對物理知識的理解，盡量將物理教學生活化，是一條十分有效的途徑。物理來源于生活，又指導著生活，因此將物理教學與生活實際緊密聯系起來，并不是一件多么困難的事。引入生活化、舉例生活化、實驗生活化、習題生活化等，都可以作為物理教學生活化的切入。貼近生活的物理教學讓學生感到物理知識在自己身邊，學習物理知識可以解決身邊的問題，學生的學習興趣大增，教學效果也會大大提高。

【關鍵詞】初中物理教學? 生活化? 舉例

物理是一門來源于生活，又指導和服務于生產生活的自然科學。我們常常會遇到這樣一種狀況，學生剛接觸物理學科時，往往興趣盎然，激情高漲，但學著學著就會逐漸走向迷茫，失去信心。為什么會出現這樣的狀況？其中一個原因就是隨著學習內容的深入，教師把課上的理論性太強，脫離了現實生活，致使學生不易接受。因此，在初中物理教學中，我們應緊密聯系生活實際，讓學生從身邊的事物去認識和學習物理，這樣既能提高學生學習物理的興趣，使之樂學愛學，又能加快加深學生對物理知識的理解，使之學以致用。多年的物理教學中，我大膽嘗試，積累了一些不近成熟的經驗，現分享出來，以期拋磚引玉。

一、引入生活化

課堂引入形式多樣，可以用視頻、圖片、故事、問題、實物等多種手段，創設情境，引人入勝。但對于物理學科來說，無論采用哪種引入方式，應盡量讓引入貼近生活，讓學生深深感到學習物理就是為了解決自己身邊的一些實際問題。例如，在教學《聲音的產生及傳播》時，我會安排班上會小型樂器的同學演奏一段悅耳動聽的小曲，讓學生欣賞完之后，拋出兩個問題，一是這么美妙的聲音是怎么發出的？二是樂器發出的聲音又是怎樣傳入到我們的耳朵的？帶著這樣的神秘感，課堂活動隨著解決以上兩個問題不斷展開，同學們便全神貫注地投入到本節課的學習中來。再如，在教學《功率》一課時，我校正在搞機建，一輛吊車正好向三樓吊磚，我就讓學生一邊觀察吊磚的過程，一邊共同分析，吊車向磚做了功，從而因勢利導，追問學生：“如果讓你們某個同學將現在正吊的這些磚搬到三樓去，與吊車相比，有什么差距？”同學們異口同聲地說：“太慢”。這樣就自然而然的把學生引到做功的快慢——即功率的學習上來。

二、舉例生活化

課堂舉例越是貼近生活，越能激發學生學習興趣，便于學生對知識的理解。初中物理教材中，針對不同知識點也列舉了不少的例子，但一些例子可能離同學的實際生活太遠，一些重點內容舉例偏少，因此我在物理課的教學中，從學生身邊熟悉的生活背景出發，大量而又巧妙地舉例。如在《機械運動》一課，講到相對靜止時，課本上舉的例子是加油機給戰斗機加油，這對于沒有見過飛機的學生來說，顯得有點陌生，我就讓學生模擬飛機空中加油。我讓一個學生拿著敞口的灑壺行走，另一學生手持水杯，以相同的速度邊走邊把水注入灑壺中，當同學們看到兩個同學并肩行走，二者之間的相對位置保持不改變時，相對靜止的概念也就輕松理解了。另外，對于一些重點知識，我會從多角度，多層面，大量列舉生活實例，幫助學生理解。如講大氣壓強的應用時，列舉鋼筆吸水、針管吸藥液、塑料吸盤等;講流體壓強與流體關系時，列舉窗外大風刮過時窗簾飛出窗外、有過堂風時柜門自動打開、秋天汽車疾馳而過時路邊樹葉飛向路中央等。

三、實驗生活化

自然科學的學習有一個共性，那就是離不開實驗，因為通過實驗一方面可增強學生對知識的可信度，更重要在是通過實驗，讓學生積累經驗與做法，遷移應用，走向創新，因此，學好物理，不僅要善于觀察，還要樂于動手。為了培養學生在生活中學習物理的興趣與習慣，我盡量將物理實驗生活化，讓學生感受到物理知識無處不在處處在，物理學習可無處不學處處學。

四、習題生活化

為增強學生完成習題的興趣，我盡量從習題的背景、習題所解決的問題、習題的思維方法等方面，讓習題更接近于學生的生活。這樣的習題，讓學生感受到，做題就是在解決實際生活問題，使自己的生活更趨于科學、趨于美滿、趨于幸福。例如學完《家庭電路中電流過大的原因》一課后，我給學生布置的作業是：查看自家所有用電器的功率，算出其總功率，并查看自家電能表的額定最大總功率，計算家中所有用電器同時開啟后，是否超負荷？如果超負荷，如何科學安排家中用電器的正常使用？再如，學完《重力》一節時，我給學生留下的習題是：大家可能都知道自己的質量，那你們想知道自己的重力嗎？請算出自己的重力，寫出詳細的計算過程，并將自己的重力與其他同學比較，理解重力與質量之間的關系。在學習了《密度》一課后，給學生布置的習題是：你是否想知道媽媽那枚戒指的真假呢？請你用測密度的方法去探究一下。

總之，要想使學生更好的掌握和理解物理知識，生活化教學是一個很好的策略，生活化教學形式的應用，對于提升初中物理教學的整體質量起到了十分積極的作用。因此，我們在教學過程中，應該不斷的探索和改進生活化教學的形式，重視課前準備工作，把物理知識與實際生活進行密切的結合，突出學生的學習主體地位，培養學生的實踐應用能力，從而更好踐行物理教學“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念。

【參考文獻】

[1] 周小靜. 淺析初中物理教學的現狀與策略[J]. 考試周刊，2016（21）：169.

[2] 張媛. 初中物理教學中如何滲透生活中的物理知識[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015（08）：117-118.

（作者單位：甘肅省環縣環城初級中學）