當前提升初中思想品德的生活化教學分析

閻海蓉

【內(nèi)容摘要】在當前的教育中，思想品德課程往往容易被忽視，上課的過程刻板無趣，教師也缺乏有效的教學手段，導(dǎo)致思想品德課程與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。因此，提倡思想品德的生活化教學，將思想品德生活化教育內(nèi)涵融入教學過程，有效促進思想品德課程的提升和學生學習興趣的培養(yǎng)。本文針對此問題，提出幾點有效策略，以期對實踐工作提供理論指導(dǎo)，為同行提供經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中? 思想品德? 生活化教學

前言

初中階段，正是學生世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，加強對其思想教育具有重要的意義。思想品德課程在初中階段眾多的課程中，是一門與生活緊密相連，對學生價值品德的教育發(fā)揮重要作用的課程。對于思想品德課程的教學，在應(yīng)試教育背景的影響下，通常過于機械化與灌輸化，對于教學內(nèi)容經(jīng)常讓學生死記硬背，脫離了思想品德課程的教學本質(zhì)，更難以將其運用與生活。因此，加強思想品德課程的生活化教學分析，與學生日常生活緊密結(jié)合，具有實踐意義。

一、思想品德生活化教學的必要性

思想品德課程是老師和學生一起探索，樹立價值觀與人生觀的一門課程，這種具有重大教育意義的課程，本應(yīng)該是各抒己見，勇于表達，富有活力的一門課程，但是在當前的實踐教學當中，思想品德課程的教學方式明顯滯后，教師在課堂上以教案講授為主，課程缺乏活力與創(chuàng)造力，教學內(nèi)容照本宣科，形式單一，學生學習興趣不高，也難以充分發(fā)揮自己的想象力，更難以進行深入思考。根據(jù)思想品德課程的教學現(xiàn)狀，探索其生活化教學的有效措施，是很有必要的。

首先，采用生活化教學方式是一種新的嘗試，突破原有教學模式的束縛，對傳統(tǒng)的教學課程進行創(chuàng)新，這樣的嘗試是值得肯定且具有意義的。

其次，思想品德生活化教學就是將書中的內(nèi)容搬到現(xiàn)實中來，讓刻板無趣的教學內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，這種生活化的轉(zhuǎn)化促使學生去觀察生活，并結(jié)合課本內(nèi)容展開深入思考，使得學習更加積極主動，同時也培養(yǎng)其獨立探索的學習精神，從內(nèi)心來說喜歡這門課程，并在這門課程的學習中有所收獲，建立正確的人生價值觀，一舉多得。

最后，思想品德是生活化教學是一種將理論付諸實踐的良好舉動。古人云，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習也是一樣的道理，思想品德教育課程課堂上的教學始終是簡單的，要想獲得良好的教學效果，推動教學方式與時俱進，增添富有創(chuàng)造力和生命力的教學內(nèi)容，重要的原則就是結(jié)合生活化的教學方式，提高學生的思想道德水平認知，并在實踐中踐行，規(guī)范自身行為，提高自身修養(yǎng)，具有重要的意義。

二、思想品德生活化教學的有效策略

1.巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境

思想品德課程的性質(zhì)，本身就是和生活聯(lián)系比較緊密的，課程教學中的問題也常常與生活相關(guān)。因此，教師在教學過程中，要巧設(shè)問題，加強引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。問題情景法是一種有效的課堂教學方法，通過在課堂教學過程中設(shè)置多種現(xiàn)實問題情境，學生結(jié)合自身的生活體驗，對問題進行深入思考與充分交流，減少課堂的枯燥感和老師的說教，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，通過聯(lián)系生活情境的主動思考，提升應(yīng)用能力與解決問題的能力，主動尋找解決現(xiàn)實問題的辦法。

2.重視環(huán)節(jié)，加強體驗

在思想品德課程的教學中，傳統(tǒng)的教學方式通常以老師自身為主，按照備課的內(nèi)容將教學重點和難點將給學生，要求學生記憶或者是背誦某些定義或是道理。這種方式具有明顯的局限性，學生在學習過程中不能融入自己的思考，只是機械的完成老師的要求。因此，重視教學環(huán)節(jié)的改進，加強生活化教學的體驗，讓學生結(jié)合自身的生活實踐經(jīng)驗，積極從書中的知識與理論去思考，培養(yǎng)發(fā)散性的思維，并加強在課程中的體驗，缺德事半功倍的效果。

3.以身作則，重視情感

思想品德課程的生活化教學，其實不僅僅是課本內(nèi)容的生活化，更重要的是授課教師的以身作則，通過其自身對課程的掌握與融會貫通，將重要的課程精神內(nèi)化于心，外化于行，通過自身的行動將課程的核心精神展示在生活當中，學習會不自覺的學習和模仿。在課堂上，教師是學生的老師，在課后，教師應(yīng)當成為學生的朋友，亦師亦友，深入學生的內(nèi)心，以情感來打動學生，通過情感鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，改正自己的小缺點和小毛病，積極的接受和主動的學習思想品德課程中的精神，并且勇于實踐在自己的行動當中。教師通過這樣生活化的教學，也能夠真正的感受到教書育人的快樂，將自身融入學生集體，與學生共同思考與共同進步，在教師的帶動下，形成開拓思維，共同學習的局面，從而深化生活化教學的內(nèi)涵。

結(jié)束語

思想品德既來源于生活，又高于生活。思想品德不僅僅是一門課程，還是生活的藝術(shù)。思想品德凝聚了幾千年來生活智慧的核心。是對生活優(yōu)良品德的反思與提煉。作為初中思想品德課程教師，在教學過程中，要將思想品德的生活化教學放在核心位置，引導(dǎo)學生樹立正確的人生價值觀，將優(yōu)良的品德內(nèi)化于心，外化于行，做到知行合一，全面提升學生的學習生活能力。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學）