初中物理教學中思維能力的培養探究

劉鋒雷

【內容摘要】初中物理教學的過程中，學生思維能力是學生知識學習和掌握的基礎。初中物理知識的學習需要學生具備一定的思維能力，在課堂教學的過程中，借助有效的課堂教學方式，鍛煉學生思維能力，實現學生思維和物理知識的結合，提高學生的課堂學習效率。在初中物理課堂教學中，培養學生的思維能，有利于學生思維寬度和廣度的擴展，為學生日后物理的深入學習奠定基礎。文章中結合初中物理課堂教學實際，提出幾點思維能力培養的策略。

【關鍵詞】初中物理? 思維能力? 培養策略

初中物理教學是培養學生思維能力的重要學科。物理知識內容比較復雜，難度較大，學習起來比較枯燥，在教學的過程中，如果不能打開學生的思維，會造成學生喪失學習熱情，缺乏學習積極性。因此，在初中物理課堂教學中，教師應當重視學生思維能力培養，根據課堂教學內容，結合學生實際情況，突破課堂教學的重點和難點，提高學生的解題能力。

一、借助物理實驗活動，培養邏輯思維能力

初中物理教學的過程中，概念和公式的內容比較多，需要借助相應的實驗活動進行探究和驗證。通過實驗探究活動的開展，學生掌握物理概念和公式，樹立學生科學觀念，使得學生思維更加縝密和嚴謹。例如，蘇教版初中物理八年級上冊“聲音的特性”的教學中，通過相應的實驗探究聲音的音調和音色。在音調探究的過程中，利用鋼鋸條、發音齒輪和紙片，開展相應的探究。將鋼鋸條按壓在桌子的邊緣位置，使得鋼鋸條露出不同的長度，使用相同的力度波動鋼鋸條，仔細聽所發出的聲音，有什么樣的不同。發音齒輪按照一定的速度轉動，將硬紙片靠近齒輪，通過紙片烤制不同齒數齒輪時，感受聲音上的不同。通過實驗活動，讓學生了解音調和物體的振動有關，振動越快，其音調就會越高。教師根據內容向學生提出問題：在下雨的時候，雨滴滴入水中，我們能夠聽到聲音，在下雪的時候，雪片落入水中，我們卻聽不到聲音，是不是說明雪落入水中的聲音比雨落入水中的聲音小？面對這樣的問題，讓學生搜集相關的資料，了解更多聲音的知識內容，有效解決課堂問題。在初中物理教學中，借助實驗開展課堂探究活動，引導學生思考和解決問題，活躍學生的思維，培養學生的邏輯思維能力。

二、引導學生多層次思考，培養發散思維能力

發散思維主要是面對問題時，應當從多個層面和角度思考，最終得出正確的答案。在初中物理課堂教學中，學生的發散思維有著重要意義，開闊學生眼界，引導學生多角度、多層次思考問題。因此，在課堂教學中，教師應當引導學生從多個角度和層面思考問題，加強學生發散思維訓練。例如，蘇教版初中物理八年級下冊“物質的密度”的教學中，在此章節知識的學習時，學生通常面臨判斷球體空心還是實心的問題。題目中已知一個鐵球，給出鐵球的體積和質量，鐵球的密度是已知的，要求學生判斷鐵球是實心還是空心。

判斷方式一：密度比較法。在判斷的過程中，讓學生利用質量和體積，計算出鐵球的密度，和已知的鐵球密度進行比較，如果計算密度比已知密度小，那么鐵球是空心的。

判斷方式二：質量比較法。假設鐵球是實心的，利用鐵球的體積和密度可以求解出鐵球的質量，和已知的鐵球質量對比，如果求出質量大于已知質量，那么鐵球是空心的。

判斷方式三：體積比較法。假設鐵球是實心的，根據已知的質量和密度，可以求解出鐵球的體積，和已知體積進行對比，小于已知體積，則是空心。

在這樣的教學中，引導學生從多個角度思考問題，培養學生的發散思維能力。

三、創新課堂教學方式，培養形象思維能力

形象思維是利用直觀的形象來解決實際的問題。在初中物理教學中，物理模式是根據物理概念轉化的，幫助學生理解物理知識內容。因此，在物理課堂教學的過程中，教師可以借助多媒體創設課堂教學情境，培養學生的形象思維能力。例如蘇教版初中物理八年級上冊“熔化和凝固”的教學中，教師通過多媒體向學生播放東北潑水成冰的視頻，引導學生思考，在潑水成冰的過程中，發生了怎樣的變化，這樣的物理現象叫什么？熔化和凝固的定義很容易理解，但是，在實際的應用中很容易出現混淆和錯誤。通過多媒體課件向學生展示鐵礦石熔化成鐵水，再從高爐中倒出鐵水凝固成鐵板。通過這樣的過程，讓學生直觀的認識熔化和凝固。之后，教師通過多媒體向學生展示，水放入到冰箱凍成冰;冰塊加入到飲料中，逐漸變成水;點燃的蠟燭中，靠近火焰的位置形成液態蠟，流下來的蠟滴形成固態的蠟等。讓學生通過視頻觀察更加深入的理解熔化和凝固，了解這樣的物理變化中需要的條件。借助形象直觀的教學方式，培養學生的形象思維。

結語

物理作為初中階段的重要學科，在新課程改革的背景下，需要加強學生知識和能力的培養，特別是學生的思維能力。加強學生思維能力的培養，解決物理課堂教學的困難，提高課堂教學的有效性。作為初中物理教師，應當根據學生的身心特點，結合課堂教學內容，充分利用實驗活動，借助問題的有效引導，培養學生邏輯思維能力，引導學生多角度、多層次思考問題，培養學生發散思維，借助多媒體輔助課堂教學，培養學生的形象思維。

【參考文獻】

[1] 陳紅平. 初中物理教學中思維能力的培養[J]. 中學生數理化（教與學），2016（08）：6.

[2] 張曉泉. 初中物理教學中學生思維能力的培養[J]. 新課程（中），2016（07）：177.

（作者單位：江蘇省高郵市汪曾祺學校）