高中語文教學要體現語文的核心價值

張斌

[摘? ?要]高中語文知識復雜，且理解起來較為困難。學生不僅要學習語文基礎知識，還要通過知識去感知生活。學生要學好語文這門學科，就要深刻理解語文所體現的核心價值，樹立正確的價值觀念。

[關鍵詞]高中語文;教學;核心價值;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0021-02

語文課文的選擇都具有一定的核心價值取向，教師教學要體現出語文的核心價值。高中語文教學不僅是對語言的教學，還是對語言表達技巧和方式的教學，并且需要有針對性地對學生進行思維訓練，培養學生良好的情感態度與價值觀。但是，由于受到高考指揮棒和傳統觀念的影響，教師普遍忽視了要在高中語文教學中體現語文的核心價值。因此，以下將介紹如何在高中語文教學中體現語文的核心價值，希望能給各位教師和學者一定的借鑒。

一、引導學生語言學習

1.品味語言的內涵

首先，語言的學習是語文學習的重要內容。文章的思想，情感和觀點都是用語言表達的。因此，要讓學生明白語文教材中的語言所表達的含義，提高學生的語言理解能力。其次，高中語文教學應引導學生品味語言的內涵，因為思想、情感和語言是不可分割的整體。事實上，觀察情緒，分析觀點，篩選信息和掌握內容都與語言密不可分。例如，在鑒賞郁達夫《故都的秋》中“繪秋”的段落時，教師可引導學生從具體的景象“牽牛花”“秋雨”“秋蟬”“槐樹的落蕊”“秋棗”入手進行理解分析，從作者指寫的景物的色彩和聲音的角度、動與靜的角度、人物的形態等方面，掌握場景的特點，體會故都秋天給作者帶來的獨特感受：孤寂悲傷。教師可讓學生總結一下文中優美的句子和字詞，加以分析，理解作者表達的情感。引導學生從歷史文化視角出發，了解故都的秋天給作者帶來的獨特感受。還可引導學生通過關鍵句的解讀來品味體驗作者的情感，使學生更好地理解文章的內容。而學生通過語言的學習，可以了解語言文字背后所蘊含的意義，領會語文所蘊含的核心價值，樹立正確的價值觀念。

2.學習語言的表達形式和技巧

同樣的字詞，通過不同組織形式組合起來，會給人帶來不同的感受。比如， “五月， 絢麗、鮮艷的花朵綻放了?！边@是記敘文的語言?！熬`放的，是五月的花朵，絢麗、鮮艷?！边@是詩歌的語言。語文教學不僅需要學生品味語言的內涵，語言的表達形式和技巧的學習對于語文學習也很重要。這就是語文學科與其他學科的區別。其他學科側重于說什么，是什么。例如數學的定義，政治的原理和歷史的史實等。而語文不僅關注說什么，還關注怎么去說，關注學生的表達。例如，駢體文《滕王閣序》中，有很多的對仗修辭;王勃的語言整齊中有變化，讀起來很有節奏感，表達的感情也很豐富。因此，語文課不僅要指導學生學會理解情感，還要指導學生學習作者表達情感的方式，以及是如何表達情感的，如學習作者的措辭，寫作技巧，表達方式等。

語文教學離不開對語言的分析，離不開對語言的品味和感知。探討文章時也離不開對思想、情感和所使用的藝術技巧的研究。空談感情，不對語言加以分析，不會得到很好的教學效果?？傊?，語文教學必須注重作者的語言表達形式和技巧，以更好地體現出語文的核心價值。

二、對學生進行思維訓練

語言學習是語文學習的重要組成部分，思維和語言緊密相連。因此，語文教學也應該加強學生的思維訓練，思維訓練與語言學習密切相關。首先，教師要關注形象思維。學生要重現文章中描繪的圖像和圖片，是離不開形象思維的。 而只有借助聯想和想象，學生才能對生活進行全面的描繪，并重現一幅幅畫面。其次語文教學應培養學生的邏輯思維，使學生在思考問題時能夠更加嚴謹周到，透過現象來理解本質。寫作與形象思維和邏輯思維密不可分。聯想和想象力屬于形象思維，培養形象思維可以進行這樣的引導： 繩在什么地方？ 是用來做什么的？ 是什么狀態的？ 除了有形繩索，還有抽象繩索，你能想到什么？學生大致有以下幾種想象：由捆綁的繩抽象為束縛，由聯系“你”“我”的繩抽象為牽掛，拉直心中無法彎曲的繩索則被抽象為一種心態。束縛有外在的，比如母愛、規矩等; 束縛也有內在的，比如懶惰、自卑等。每個學生由于自身的經歷和感受不同，對于“繩索”也會有不同的感悟。適當的思維訓練，有助于學生發散思維，加深他們對于文章的理解，擴展他們的思維空間。因此，教師應在語文教學時加強思維訓練，鼓勵學生大膽地對教材中的文章內容進行聯想和想象，理解這些運用了修辭的語句到底在表達什么，在渲染什么。只有這樣的高中語文課堂教學才能真正體現出語文的核心價值。

三、關心學生情感態度與價值觀

在高中語文教學中，教師不僅需要關注學生知識的學習，培養學生正確理解和運用語言的能力，還要培養學生正確的情感態度與價值觀，提高學生的文化品位和審美情趣。這有助于學生形成健全的人格，豐富學生的情感感受。在高中語文課上，通過領會語言中所包含的思想和情感，學生可以獲得心靈的啟發，情感的培養以及文化的熏陶，這樣有利于培養學生獨特的個性和審美品位，也有利于教師進行價值觀教育。 高中課文大多選自古今中外的優秀文化作品，這些作品都弘揚了民族傳統和人文精神。學生學習這些內容，可以培養他們的人文學科素養，這也是語文學科具有的較大優勢。在教學中，教師可引導學生在理解語言的基礎上，充分探索文章中固有的思想文化內涵，使語文教學不僅能夠培養學生理解和運用語言的能力還能解放學生的思想，豐富學生的情感。

突出語文的核心價值是高中語文課堂教學的前提和基礎。圍繞語文課堂的核心價值，學生的語言運用能力、情感態度與價值觀都將得到有效的發展。掌握語文的核心價值，可以使教師少走彎路，提高學生語文學習的效率。因此，教師應在高中語文教學中著力體現語文的核心價值，使學生能夠樹立正確的價值觀念。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 張秋玲.語文課程核心價值的審辨[J].課程·教材·教法，2018（1）：67-72.

[2]? 向愛平.語文教材的核心價值解讀[J].文學教育（下），2017（5）：43-45.

[3]? 王封.高中語文教學要體現語文的核心價值[J].黑龍江教育學院學報，2011（4）：92-94.

（責任編輯 農越華）