話題式教學法應用探究

丁寶霞

【內容摘要】在初中英語教學中，越來越注重對學生英語應用能力的培養。話題式教學法作為一項創新教學模式，不僅以培養學生的實踐應用能力為主，還使其在突破傳統英語方式的基礎上為學生提供了更多開口機會。為此，通過對話題式教學法在初中英語教學中的具體應用展開相關分析，希望可以在促進初中英語教學水平提升的同時，也能進一步提升的英語口語表達能力。

【關鍵詞】話題式? 教學法? 初中英語? 應用

目前，在初中英語教學中，話題式教學法在以小組學習模式的開展下為基礎，使其不僅為學生提供了更多語言學習與實踐應用的機會，更由此增強了學生之間的良好互動與交流。尤其在當前社會專業型人才培養需求下，對于學生學以致用能力的培養尤為關鍵，并由此能促進其綜合素質能力的全面提升。

一、基本操作流程

話題教學法的實施不僅需要教師具有一定的專業知識水平，同時還能夠進行大量的生活教學資源挖掘，并在話題選擇、合理分組與任務分層的有效實施中，使學生們在教師的進一步引導下展開話題討論，而且最終教師應通過信息反饋給予學生發展性評價。

二、話題選擇

首先，話題的選擇應具有一定的趣味性，只有在趣味性的引導下使學生對英語學習產生興趣方能達到最終的良好學習效果，使之能夠自主學習與探究。其次，話題的選擇應具有同步性，這主要是指教師在進行教學內容設計時應與當前學生掌握知識的實際水平相適應，使其能夠運用所學知識“暢所欲言”，在不斷激發其求知欲望的同時也能獲得學習的自信。最后，在進行話題選擇時還應使其具有一定的實用性，為主要是基于培養學生的英語綜合應用能力為教學目標，所實施的針對性教學策略，以促進學生的聽說能力為主的教學方法，使學生們不僅能在英語的實際交流與運用中增強學習信心，還能由此獲得學習的成就感，從而進入自主學習的良好狀態①。

三、合理分組

在小組合作學習模式的開展下實施話題式教學法，不僅需要全面了解與掌握學生的學習能力與知識水平，而且還需要進行不同話題內容的設計，使小組成員在不斷進行學習調整過程中，都能有所展現，也都能得到不同的提升，由此在不斷擴大合作內涵的基礎上提升其自主合作探究。首先，分組應注重學生能力水平的均衡型，使其能夠建立水平相當學習小組，可以以每小組6人為單位，在2個優等生、2個中等生與2個學困生的組合模式下進行分配，使其既能展開小組協作，同時也能在小組競爭中促進各成員之間互幫互助，使之得到學習能力的全面提升，而且在充分調動各小組成員積極性的前提下使之為團隊榮譽更加主動地努力，既能使優等生發揮帶頭作用，還能使學困生一起共同進步。其次，在分組過程中還可以按照各成員的知識水平與學習能力進行分層分組，使其分別將優等生、中等生與學困生各分為一組，在小組成員保持較小差距狀態下，能夠達到各自不同的學習任務目標。最后，在了解到當前學生知識水平與能力差異化不是很大時，也可以采取自由組合的小組分配方式，使其在更加積極與主動狀態下展開學習，而且教師還可以要求其自行安排小組活動，使之不僅能充分地展開小組學習，還能由此激發其富有更多想象力與創造力②。

四、任務分層

一般情況下，在進行分組后，教師還需要進行話題任務的讀詩，在充分結合學生學習能力與水平存在的差異化前提下，進行難易程度各不相同的任務分層。例如，在學習七年級課程，以Have a surprise party for Laura（our foreign teacher）為話題的英語教學時，教師可以先將學生們按照6人一組為單位進行分組，并讓各組組織安排有關于外教Laura的驚喜派對，可以通過三個任務布置來安排，一是較為簡單的What should we buy and whom to be invited？（買什么？邀請誰？）;二是較為難一些的How to decorate the room？（如何進行房間布置？）;三是Write an invitation card.（寫一封邀請信）。在這三個具有一定難度梯度的任務布置中，小組成員可以結合各自不同知識水平與能力，進行任務安排，并在互相協作中實施監督與提醒，由此讓每個人在英語學習中都得到了不同程度的提升。

五、反饋與評價

在明確的教學目標指引下開展話題式教學法，必須在小組討論完成后進行討論結果總結與評價。在實施有效的信息反饋下，針對各組層次不同的狀況，通過學困生先行展示，再讓中等生與優等生進行更正、補充，使其在教師的鼓勵性與引導性評價中不斷提升學習成績。教師應充分認識到教學評價的作用目的，不僅是對學生學習成績的全面了解，更是幫助學生建立學習的自信與自主性，由此在不斷激發學生學習興趣的前提下使之步入良好的自主學習與自主探究階段。在進行主題式英語教學評價時應注意以下幾個方面：首先，關注學生學習興趣的提升，這是促進其能夠長時間保持良好學習狀態的重要基礎保證;其次，關注學生學習態度的穩定性，幫助學生樹立端正的學習態度;再次，關注學生學習自信心的建立，不僅包括單詞、語法的記憶與運用，更應鼓勵學生開口講英語，使其在成功的體驗中增強自信;最后，注重語言的靈活運用，而不應進行機械式的記憶③。

【注釋】

① 賴雪英. 話題式教學法在初中英語中的應用分析[J]. 考試周刊，2018（12）：103-103.

② 李卡. 話題性任務模式在初中英語教學中的應用探究[J]. 廣西教育，2016 （5）：28-28.

③ 施燕. 初中英語的話題式體驗教學研究[J]. 教育，2016（22）：234-234.

（作者單位：甘肅省會寧縣劉寨農業中學）