高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

柴曉琴

【內(nèi)容摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷建設(shè)與發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)與國際的經(jīng)濟(jì)不斷接軌，國家與國家之間的交往也越來越密切，熟練的運(yùn)用英語交流也成為了人才必備的一項基本技能。但是在運(yùn)用英語進(jìn)行溝通與交流的時候，往往會忽略兩國之間的文化差異，所以為了避免這種情況的發(fā)生，同時確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠更加具有實(shí)用性，則需要在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語?跨文化意識?英語教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的高中英語教學(xué)中也一直將語法、單詞、課文等知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，而忽略了英語的背景文化教學(xué)，使學(xué)生缺乏英語背景文化意識，也不能夠有效的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，所以，在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)該重視對英語背景文化意識的教育。本文主要分析了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的問題以及相應(yīng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性

高中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生提升自身英語思維能力和了解國外文化的階段。因此學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)過程中，區(qū)分中西方文化的差異，并且運(yùn)用學(xué)到的英語知識去解決實(shí)際交流問題，從而將所學(xué)知識與實(shí)際情況做到真正的融合。

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的文化、歷史、習(xí)俗以及風(fēng)土人情，同時通過良好的跨文化教學(xué)，也能夠開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的價值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及英語實(shí)際運(yùn)用能力。

二、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)存在的不足

1.對教材中的跨文化知識教學(xué)認(rèn)識的不夠深刻

在新課改的背景下，高中英語教材已經(jīng)出現(xiàn)了文化背景的教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的影響，教師不能將教材中的文化知識有效的深入到英語教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交流能力得不到良好的提升。有部分教師在英語教學(xué)過程中，只是按照教材的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行教學(xué)，不能深入的挖掘教材中的潛在知識點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致文化意識教學(xué)效果不理想。與此同時，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了文化教學(xué)中，但是在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，仍然會將語法、單詞等教學(xué)放在首要位置，而將文化教學(xué)一語帶過，甚至直接忽略不計，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分的掌握跨文化知識，同時跨文化教學(xué)也不能發(fā)揮出自身的價值。

2.教學(xué)方法過于單一

在高中英語教學(xué)中，部分英語教師在文化背景教學(xué)方面的教學(xué)方法都是比較單一、乏味的，通常是按照教材中的內(nèi)容或者比較簡單的圖片，對與之相關(guān)的文化背景知識進(jìn)行簡單的講解。與此同時，教師在教學(xué)過程中也往往會采用“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂中只有教師一個人在講，學(xué)生不能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.跨文化知識的考核方法不全面

由于應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的目的都只關(guān)注學(xué)生最后的期末考試成績，而忽略了日常的學(xué)習(xí)情況考核，即使有測評考核也往往都是在課后進(jìn)行簡單的考核，而且考核過程也往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的情況，而不注重學(xué)生跨文化知識的考核。并且在期末考試的時候也是注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識考核，主要以詞匯、閱讀以及寫作為主體，對跨文化知識的考核少之又少。

三、提升高中英語跨文化意識培養(yǎng)的策略

1.提高教材應(yīng)用

性，提高文化意識培養(yǎng)的重視度

在高中英語教學(xué)中，教材是主要的教學(xué)手段，也是傳遞知識的主要途徑，只有提高教材的應(yīng)用性，挖掘教材中的潛在知識，才能夠獲取更多的文化知識，進(jìn)而提高文化知識教學(xué)的質(zhì)量。同時教師也要提高對文化知識教學(xué)的重視，在課堂中重點(diǎn)向?qū)W生講述文化知識，將文化知識與文學(xué)作品和文化對比相結(jié)合。

例如，在人教版新課標(biāo)高中英語（必修三）Unit1F《estivals Around the World》教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的理解能力，可以先中國的傳統(tǒng)節(jié)日與西方的圣誕節(jié)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在理解中國傳統(tǒng)文化的同時，了解西方的文化，同時也能夠提高學(xué)生對圣誕節(jié)的了解，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.合理利用多媒體教學(xué)手段，豐富文化知識教學(xué)形式

由于信息技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)階段的高中教育已經(jīng)離不開多媒體的支持，多媒體教學(xué)也因自身具備生動、形象、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢而受到廣大師生的喜愛。教師可以在教學(xué)過程中，通過結(jié)合教材內(nèi)容，尋找與教材相關(guān)的英語電影或者收聽相關(guān)的英語音頻等教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解其文化背景知識。

比如，教師在講述人教版新課標(biāo)高中英語（必修7）Unit2《Under the sea》之后，可以組織學(xué)生觀看英語版的《海底兩萬里》，讓學(xué)生能夠直觀的感受到海底世界的奇妙與震撼，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.完善文化知識考核制度

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，所以只能通過考核制度來提升學(xué)生對文化知識的重視，學(xué)校可以根據(jù)教育的改革合理增設(shè)文化知識的考核制度，在考核中適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)聽力、說英語等考核內(nèi)容，以此考察學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)情況，同時通過這種方式還能夠提高學(xué)生以及學(xué)校對文化知識教學(xué)的重視

結(jié)語

總之，在新課改的背景下，應(yīng)該重視文化知識的教育，采取相關(guān)的策略提升文化知識教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的英語交流水平以及英語教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭亞娟.跨文化意識導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（18）：89.

[2]李毅.高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性探討[J].學(xué)周刊，2018（18）：50-51.

[3]黃敏.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)——評《文化意識與英語教學(xué)》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（8）：88.

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學(xué)）