高中化學核心素養的建構視角

趙進忠

（甘肅省玉門市第一中學，甘肅 玉門）

核心素養包含了很多內容，在高中教學中，化學能力的培養并非一蹴而就，學生需要長期積累和沉淀在文化科學實踐中不斷獲得經驗。教師需要保持順應時代潮流，積極研究創新教育計劃，遵循新課程改革倡導的觀念，實現綜合性教育。

一、明確高中化學核心成果的內容研究

化學素養是基于化學的邏輯，對化學的理解，科學的認識，形成正確的價值觀。具有化學素養的學生可以通過化學思維的意識和能力解決問題，其中，培養化學素養需要具備以下能力。首先，我們要引導學生具備創新能力。化學實驗包含許多需要能力，學習化學必須具備能夠實踐的實驗能力，高中生可以不需要別人的幫助，獨立設計實驗和探索實驗過程，這具有獨立性和創造性。其次，要注意引導學生提升自己的綜合能力。化學知識點更抽象。高中生應該能夠用自己的思想構建抽象概念，并快速完成抽象向實踐轉化的過程，具有以宏觀思維綜合化學知識的能力。第三，注意強化學生的自主學習能力。俗話說，師父只能夠帶領你進去大門，就個人實踐而言，仍然要依靠自己，化學學習中，學生并不孤單，可以在教師的幫助下深入分析相關的知識，高中生應該在好奇心下自發地，積極研究化學問題，拓展相關化學實踐，強化自己的認識，在這個過程中凸顯自己的主體性。最后，教師要注意強化學生的理解能力。隨著化學知識的不斷深入，知識的自我消化能力是學習進入下一階段的基礎，隨著知識的積累，學生可以從一開始就了解淺層知識，逐漸增加理解深度，能夠跟上課程的進度。

二、理論與實踐相結合

化學教學主要由理論和實驗兩方面的要點組成，同時記憶理論實驗也應同步操作，化學理論教學單調乏味，難以調動學生的積極性，學生的參與熱情不高，聽力難以集中，甚至沒有機會互動，學習很被動。但是化學實驗含有豐富的內容，教師要以各種化學實驗內容，凝聚學生眼球，幫助學生真實掌握化學原理，如：空氣中燃燒的各種物質，煙霧，火星等等現象都是有趣的，讓學生長久不忘，對化學知識記憶更深刻，鎂在空氣中燃燒的耀眼光芒，釋放出大量的熱量，同時產生白煙同時產生一些物質，奇怪的是這些物質是白色的;硫如果燃燒的話，會出現明亮的藍色和紫色火焰。在氧氣中燃燒鐵絲的話，我們就能夠看到火星四射的壯觀景象。類似現象可以極大地激發學生對化學的興趣，讓學生認為化學是一種享受，緩解學生壓力。在初步認識的基礎上進行實驗而不是盲目實驗可以避免風險，在滿足安全條件的基礎上，盡可能讓學生有機會進行操作，例如，可以根據學生的特點，進行任務分配和基本能力鍛煉，每個學生負責一個實驗環節，在操作的同時，真正理解實驗原理，感受化學的秘密。

三、基礎與生活的結合

生活中有許多化學現象，高中化學教學研究和制訂的教學目標是在生活和自然界中存在的，那么，在教學中，生活應該結合實際的化學活動，避免學生學習教學內容就手忙腳亂，要讓學生在遇到真正的化學問題時，探索化學的實用性，提高課堂教學的效率，例如分析形成霧霾的原因，組織學生收集不同地區的天氣變化規律，分析周圍形成霧的因素;霧霾主要集中在哪些地區，如果你是霧霾管理者，將制訂什么策略來防止霧霾的形成？如果空氣質量好，可以應用于所有城市的空氣處理。霧霾對人類有什么危害？如何從自身做起，預防和控制霧霾；從對生活問題的研究開始，我們可以掌握空氣粒子的特性，了解大氣的組成，形成思想組成，提高思維能力。教師要注意教學與技術相結合。化學離不開科學技術的支撐，現代科學技術的發展日新月異，教師要順應時代潮流，以最新的技術手段擴大學生的知識面，教育應該面向現代化，需要教師適度的科研教學計劃，實時關注科技，運用多媒體平臺，展示科技成果，如：有機感光鼓的使用采用高性能電荷傳輸和電荷產生材料，借助獨特的小計量涂層技術，這些內容比較抽象，但是以優秀的圖片和文字再加上滾動視頻，將深刻的化學知識簡單化、直觀化，刺激學生的感官，激發了學生的化學知識學習欲望，讓學生有深刻的認知，逐漸提高學生的化學能力。

簡而言之，高中化學作為一門實踐性、操作性更強的基礎學科，不僅要牢記識別化學的基本原理，而且更重要的是，在學習過程中，教師要有意識地培養學生的化學素養，設計有趣的教學，將案例融入生活，幫助學生理解科技知識，拓寬學生的思維領域，使學生能夠更好地解決實際問題，并能獨立分析和解決問題。