高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

王海龍

（甘肅省蘭州市第六中學(xué)，甘肅 蘭州）

隨著新課改的不斷推進，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，對于高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究也逐漸深入，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生高中階段英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的成長也有著重要的意義。為此，筆者在下文中將對高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進行了簡單的闡述，并針對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行了探討。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

第一，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效改善學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。英語是一門語言類學(xué)科，由于受到本土文化的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對各項知識進行深入準(zhǔn)確的理解，這就造成學(xué)生的英語水平一直得不到提高。而將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生自主進行探究，有利于學(xué)生對英語知識的掌握，促進英語水平的提高。第二，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合我國新課改素質(zhì)教育的發(fā)展需求，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。

二、高中英語教學(xué)中存在的問題

首先，隨著近年來新課改的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，但是就實際教學(xué)而言，許多英語教師并沒有實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行很好的轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的“一只粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受知識。而新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，要求英語教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其聽、說、寫的能力都能得到全面培養(yǎng)，進而促進英語水平的提高。其次在應(yīng)試教育的體制下，教師將高考作為教學(xué)的主要目的，在教學(xué)時注重所謂的常考知識點，而其他非考知識點則沒有過多關(guān)注，口語能力就是其中一項。學(xué)生雖然對語法進行了學(xué)習(xí)，卻沒有充分的時間進行口語練習(xí)，進而錯過了學(xué)習(xí)的最佳時期。最后，高中英語教學(xué)中教學(xué)人才嚴(yán)重缺乏。當(dāng)前社會中高學(xué)歷是企業(yè)招人最為注重的一點，學(xué)校也不例外，在招聘英語教師時最為關(guān)注的就是其學(xué)歷，然而高學(xué)歷的專業(yè)水平并不能體現(xiàn)在具備較好的教學(xué)能力，就目前英語教學(xué)中，許多年輕的教師具有較強的英語專業(yè)水平，但是教學(xué)方法與手段仍需改進；而年長的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與方法，但是在發(fā)音等方面則存在著不標(biāo)準(zhǔn)的情況，所以目前高中英語教學(xué)中，結(jié)合理論與應(yīng)用的英語教學(xué)人才是較為缺乏的。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

1.幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識

高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己不再是課堂中的主導(dǎo)，而是應(yīng)該在更多地充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自我探索與歸納，幫助學(xué)生有效樹立自主學(xué)習(xí)意識，進而自我探索，獲得更多的知識，并將新知識進行整合儲存，形成一個結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化的英語知識體系，促進英語水平有效提高。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，教師可以通過各種趣味性、生動的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語教師可以借助多媒體技術(shù)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)中不能只注重語法、詞匯等書面知識，還應(yīng)該重視學(xué)生口語交流，在課堂中采取提問、小組討論等英語交流方式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.提高學(xué)生在課堂中的主體地位，將英語與生活聯(lián)系起來

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的地位非常被動，只能被動接受知識，英語教學(xué)效果得不到提高。因此，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生自己進行探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)中，教師可以將英語與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠通過生活中的某物，聯(lián)想到相應(yīng)的英語單詞、詞句等。相反的，也會因為生活中的事物去主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語單詞、詞句，從而提高學(xué)生英語的運用能力與記憶能力。

通過上文的分析可知，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。所以，廣大高中英語教師一定要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)列為教學(xué)的重點，慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進英語教學(xué)質(zhì)量提高。