初中語文有效教學初探

張 嬋

（遼寧省大連市旅順口區小南小學，遼寧 大連）

筆者從2007年開始從事語文教學工作，在教學第一線進行了一些探索，以期提高學生學習語文的有效性。

一、初中語文教學目標

全國現階段初中語文教學現狀存在一些不足之處，主要集中在教師在應試教育機制下，導致教學模式單一。初中語文課的目標是培養學生的語言學習積極性和興趣。逐步增加語文新知識和語言表達能力。發揮學生的主觀積極性和創造性，提高語文能力和文學素養。

二、初中語文有效教學理論

教學理論主要圍繞兩個層面：一是探究怎樣的理論是有效的理論，規范指導教學，給任課教師提供一定的建議和方法論。二是保證課堂教學是有效的，以利于教得更好。

在教學理論方面，筆者結合實際教學工作經驗，把初中語文教學理論歸納為三條12字原則。

（一）激發興趣

“興趣是最好的老師”，興趣能夠激發學生積極學習進取，由被動式的學習轉變為主動學習。

1.視聽教材，多媒體教室的引入，學生在真實體驗中學習語文的快樂，生動形象，課堂氣氛活躍。拓展語文學習和運用的領域，注意跨學科學習和現代科技手段的運用。例如，在《中國的新年習俗》這篇文章時，制作PPT，結合中國新年的習俗視頻，學生能很牢固地掌握詞匯和課文，同時對中國傳統文化方面有了進一步的了解。

2.課外介紹學生感興趣的專題，引導學生成立語文學習小組。老師提供素材進行適當的補充。例如，很多學生對少數民族的民族服飾感興趣，老師在講到相關章節的時候，把少數民族傳統的服裝拿到班級里。在講解穿著步驟和在操練的過程中，順其自然牢記住本課知識點。

（二）創新思維

學生喜歡與社會同步的新鮮的東西，作為教師要時刻保持創新思維，因為知識的迭代速度非常快。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。——朱熹《觀書有感》意思是只有不斷接觸新知識，大膽創新，才能有所成就。”在語文教學中，筆者努力營造一種寬松、和諧的氛圍，激發學生大膽去說、去思考、去實踐。“漢語單詞接龍”“繞口令”“猜謎”“朗讀比賽”（把課上的課文分角色讓學生扮演），定期邀請家長觀摩。家長知道了學生的學習水平和長處，學生也發現了自己的不足。學生和老師都在活動中受益匪淺，學生在實踐中能夠積極思維，參與實踐，提高自己分析問題和解決問題的能力，鍛煉了創新思維。

（三）樹立典型

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態感的新景象，用來形容初露頭角的新人。以“典型”來展示你的優勢，如果你確實是“不同凡響”的人，那么你就有所收獲和進步，得到了發展。這就是用榜樣來建設教育學生。

例如，班級有一位學生，腦子很靈活，但是成績不理想。筆試分析學生學習心態和家庭狀況需要進一步了解做判斷。學生心思比較重，有消極情緒。嘗試鼓勵為主，給學生布置一定的額外練習，成績好的時候獎勵文具等學習用品，同時也可以帶動周圍前后桌同學一起，他也“管理”身邊的幾名學生，同時也推動了班級學風建設。

三、初中語文有效教學模式

在教學模式方面，筆試從以下三個方面探索，以實現語文教學的有效性。

怎樣讓學生在課堂內外積累一些東西，教師引導學生“把耳朵打開”“把嘴張開”堅持組織啟發式課堂教學。教師在教學中盡量創造語言環境，例如古詩詞專題，傳統文化的引入，有脫口說古詩詞和成語的意識。閱讀小達人，培養堅持閱讀的習慣。采用循序漸進的原則不斷地補充新的內容，自然培養了學生的學習習慣，打開通往知識的大門。

（一）轉變教師角色的語文課堂

教師全身心融入學生中間去，與學生一起交流活動，以心靈去感受心靈，感情贏得感情。從知識的輸出者轉化為引導者，在共同探究中共同發展。以學生為中心，激發學生的參與意識，更好地適應全新的語文教學。

（二）構建靈活創新的語文課堂

在每一次課堂的前五分鐘，讓一位學生到講臺上給大家做一個小的演講，內容可以靈活多樣。經過一段時間學習，詞匯量增加后，以自編情景對話的方式，引導學生進行情景對話表演，來提高學生聽說的實際語言運用能力。進行課堂設計，學生主動參與并得到提高為目的。教師要清楚自己多重角色的作用——既是問題的提出者，又是教學活動的組織者。教師必須始終站在學生的地位，考慮學生的興趣、需要和困難，揣摩學生的思維路線和學習、記憶方式。

（三）搭建師生互動的語文課堂

根據教學內容，選擇適當的教學方法，培養學生積極思維，在思維中獲得新知識點，得到發展。利用學生好奇心強、喜歡探究、肯思考的特點，激發學生興趣，找到語文課堂上教授的契合點，提高語文課堂的時效性。

總之，初中語文教學要認清教學特點，理解教學目標，明確教學任務。在教授過程中以學生為導向，結合學生實際情況摸索前行，才能使初中語文教學更為有效，“授人以漁”，才能彰顯《大連市長期教育改革和發展規劃綱要》的核心理念：以質圖強，全面實行素質教育。