淺談高中化學課堂教學中的教學評價

成衛青

（山西省運城康杰中學，山西 運城）

高中化學課堂教學中，開展有效的教學評價，不僅有助于教師正確了解自己的教學開展情況，更可以掌握學生的學習情況，幫助他們培養對化學學習的興趣，進而幫助提升教學質量和教學效率。

一、高中化學課堂教學中的教學評價的重要意義

1.提升化學教學效果

開展有效的教學評價活動，可以幫助教師提高高中化學的教學效果。通過開展教學評價，可以讓教師對學生的學習方法、思考方式和知識掌握程度有一個全方位的了解，通過對學生學習這些情況的了解，老師可以了解到自己在教學中存在的問題和不足，進而可更好地調整和優化自己的教學內容，從而提升教學效果。

2.培養和提高學生學習化學的興趣

培養和提高學生的學習興趣，對于提高他們的學習能力和學習效果，是非常有幫助的,學習興趣的一個重要培養方式，就是鼓勵和贊賞。開展正面的教學評價，可以提高學生的學習自信心，將高中化學的學習從不得不學較變為樂于去學。高中化學是一門廣受學生歡迎的課程，但仍然有部分學生對化學學習沒有興趣，由于缺乏興趣，在課堂上他們常常無法將注意力放在學習上，嚴重影響了他們對學習內容的掌握。針對這種狀況，可以開展教學評價，對他們在學習中的優點進行正面評價，讓他們對化學學習產生興趣。

二、當前高中化學課堂教學中的教學評價存在的問題

1.對教學評價的重視程度不夠

當前在高中教學課堂上有這樣一種情況，有些高中化學教師輕視和忽視教學評價活動，對其重要性認識不足。在他們看來，在課堂上教師的任務就是進行知識的講授，沒有必要開展重要的教學評價活動，并且認為進行教學評價會浪費大量的時間和精力，不會對提高學生成績有所幫助。這其實是對教學評價的錯誤認識。由于對教學評價的重視程度不夠，在課程上往往出現不進行或很少進行教學評價活動的現象。

2.教學評價評價方式單一

長久以來，受傳統的應試教育思想的影響，高中化學教師在進行教學評價時，往往將學習成績當做單一的教學評價標準，即過分注重對教學結果的評價，忽視了對教學過程的評價。主要表現為，一是以成績測驗的方式來進行教學評價，不開展過程評價；二是不注重對學生思考方式和學習方式的評價；三是不開展或很少開展啟發式教學評價。這種評價標準單一的教學評價，無法優化和提高教學質量。

三、高中化學課堂教學中的教學評價的改進措施

1.提高教師對教學評價的重視程度和實踐能力

教師對于在高中化學課堂教學中教學評價的重視與否，直接影響到能否有效地在課堂中進行教學評價活動。對此，學校要開展關于教學評價的理論培訓活動，讓教師在理論上認識到化學教學評價的意義和重要性，這樣才能讓教師提高對教學評價的重視程度，才能在課堂中積極開展教學評價活動。此外，還要提高教師開展教學評價活動的實踐能力。可以在開展學科教學研討和培訓時，將教學評價作為其中的一項內容，相互學習和借鑒教學評價的方法，來提高自身的教學評價實踐能力。

2.拓寬教學評價方式，使教學評價方式多樣化

科學的教學評價方式，需要教師在教學過程中綜合利用多種教學評價方式，這樣才能做到更好地了解學生的學習情況和教師自身的教學情況，在全面了解的基礎上進行反思，促進教學質量的提升。第一，要更加注重對過程的評價，特別要認識到學生思考過程和學習辦法的重要性，注意對這兩項內容的教學評價。第二，教師在教學評價過程中，要注重對學生優點和長處的發掘和正面鼓勵。第三，要重視學生學習信息的反饋。可以通過制作調查問卷和聊天的方式，來了解學生化學學習的關注點、教學內容掌握情況，以及學生對教學的建議和意見。

3.營造和諧平等的教學評價氛圍

在教學中，老師往往占有主導地位，在教學評價過程中也往往出現這種情況，容易導致學生在教學評價過程中處于從屬地位，并且較為拘束，無法真正參與其中。為此，教師要營造出和諧平等的教學評價氛圍。教師可以通過使用“非常好”“很棒”這些正面的詞匯，帶有鼓勵和鼓勵性的肢體動作，引導學生參與到教學評價過程中。為了讓學生更放松地參與到教學評價中，可以首先讓學生對自己的學習情況自評，由于學生對自己的狀況較為了解，可以更輕松自如地表達自己，建立和諧輕松的教學評價氛圍；其次，可以讓教師和學生進行互評，讓師生對教學有表達意見的機會，營建平等的教學評價氛圍。

教學評價是高中化學課堂教學中的重要環節。合理地在課堂教學中運用教學評價，使化學課堂成為師生互通交流的平臺，全面提升高中化學的教學質量。