融入核心素養提高英語教學效率

張 維

（江蘇省昆山市陸家高級中學，江蘇 昆山）

高中英語關乎升學，是學生的重要學習內容。本文具體分析時下英語教學中存在的各種影響教學效率的因素，結合培養學生核心素養的最新教學方針，提出策略，以融入核心素養來提高英語教學效率。

一、分析英語教學現狀，探求核心素養方向

（一）學習更新教學理論

新型教育要求融入學生的核心素養，對于教育的實施者與主導者同樣適用。教師要不斷更新觀念，提高自身適應教育發展的品質與能力，努力學習新的教學理論，并在教學過程中加以實踐，不斷摸索新的、更有效率的教學程序。比如，教師要具備駕馭英語教材、靈活運用教材、提出有效教學方法的能力，課堂中精心設計教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在玩中學，比傳統教學中單純枯燥地講解、學生被動旁聽更為生動，可以提高學生學習的主動性和學習效率。

（二）革新優化教學模式

時下英語教學現狀為，教師主導著學生學習英語的方向，課堂成為學生學習英語的主要陣地。對此，教師要革新教學模式，首先灌輸學生新的、正確的英語學習觀念：讓學生明白英語學習不僅是為了應對考試，更是熟練掌握第二語言用于交流溝通、表達自我、豐富學識的必要途徑。通過灌輸學生新的、正確的英語學習觀念，讓學生明白英語學習的更多作用，發現英語學習的更多方向，意識到英語學習將帶給自己更多的發展空間。其次采取多種新的教學措施，比如課堂盡量用英語教學，鼓勵學生遇到聽不懂的單詞及時提問，增加學生英語課外閱讀，訓練學生英語口語表達能力等等，這些方式將有助于優化學生的英語學習方式，也有利于培養學生的核心素養。

二、融入核心素養的英語教學的具體措施

（一）關注學生學習心理

核心素養培養要求學生具備良好的學習能力，因此教師對于學生學習過程中的心態要加以重視，努力為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。教師要將學生學習的“情感態度和價值觀”“過程和方法”“知識和能力”相結合，以培養學生正確的學習態度和價值觀，采取多種教學方法輔助學生學習，最后達到教會學生掌握知識和能力的預期教學目標。比如教師在課堂上多多講解生動有趣的英語習語：be over the moon,hot under the collar,down in the dumps，關于情緒的習語，然后同學生親切交流，討論習語所表達的內涵，帶動學生思維，增強學習主動性。另外，有些學生在面對教師時非常害怕出現錯誤，沒有勇氣開口發言，這就需要教師平易近人、多多鼓勵，與學生建立平等友善的師生關系，成為學生的良師益友。

（二）激發學生學習興趣

學習興趣是學習效率提升的重要因素，需要教師采取多種手段激發并維持學生的興趣。

1.設計生動有趣的教學游戲

比如圍繞教材編排故事，讓學生運用英語參與角色扮演，以home alone為例進行游戲情境構建，如下：

Dad:It’s so nice to be home!

Mom:Yes，I can’t wait to surprise the boys!

Suddenly a door opens and a soccer ball flies through the room.Eric runs in after it，followed by a big dog，walking very slowly.

Eric:Mom!Dad!You’re back early!（looking around room，sounding frightened）But，but——you weren’t supposed to come home until tomorrow!

The dog slowly walks to Mom and Dad.

設計這樣一個情境游戲，根據情境讓學生分角色扮演，其他學生可以適當模仿制造開門聲、球的沖撞聲、Eric的跑步聲等，對整個情境進行演繹。讓學生融入角色，生動表演，積極思考，并且表演中實現口語對話。通過這樣的一個過程，不僅讓學生的積極性更加高昂，同時也可以更加深入地理解課文。

2.開展豐富多彩的課外實踐

比如組織學生去電影院觀看時下熱門的歐美動畫電影，動畫電影具有老少皆宜的觀賞屬性，并且一定要看英語原聲電影，鼓動學生搜集影片中的精彩片段的人物臺詞，并模仿練習，像之前很火的Kung Fu Panda中烏龜大師說，One meets its destiny on the road he takes to avoid it，深有內涵。

（三）培養學生英語文化意識

文化是每個民族發展的精髓，良好的語言文化素養即是優秀的語言學識素養，對學生學業發展和人格品質發展都有巨大的推動作用。根據英語課標要求，針對學生的文化意識培養主要從英語國家的歷史人文、風俗習慣、生活方式、價值觀念等方面開展。教學中一方面教授學生具體的文化內容，讓學生做好基礎文化知識儲備，另一方面要著重培養學生的語言文化應用能力，多多開展情景教學，講解不同社交場合需要哪些交流方式，需要規避哪些言語措辭。比如去優雅的餐廳用餐，模擬服務生和顧客之間的交流：Waiter：“What do you want？”這就顯得非常不得體，不符合西方商業文化顧客至上的理念，換成“Can I have your order please？”要好很多。Customer：“A steak.”為了顯得優雅禮貌，可以加一句Thank you。

當代教育已經從傳統的學科知識傳授提高到培養學生的綜合素質，以核心素養來加速基礎學科知識的學習消化。因此英語教師要與時俱進，優化教學模式，在教學中融入核心素養，提高學生對于英語語言基礎知識的學習效率。